土木工程专业教学质量的问题及改善对策
1土木工程专业实践教学存在的问题
1.1实验领域的不足
(1)实验教学师资匮乏。目前,绝大多数高校均将教师分为教学科研岗与教学辅助岗两大类,而直接从事实验教学的老师一般都划归到教学辅助岗,这一称谓直接扼杀了实验室专职老师的教学积极性。而且,对实验教师队伍既没有硬性的教学工作量要求,也缺少相应的激励政策(职称晋升、津贴待遇等)。这些均一定程度上导致实验室专职老师对实验教学普通热情不高,更无法吸引教学科研岗的老师从事实验教学。
(2)教学过程监管不严。主要体现在两点:一方面,学校及二级学院的教学过程管理权责不清,相关实验教学规章制度、实验教学计划执行不到位,教学过程几乎全靠承担实验教学的实验室自主管理,这就导致教学内容与时间安排均存在一定的随意性;另一方面,由于实验仪器设备台套数有限,土木工程类实验均采用分组教学,小组人数少则5~6人,多则11~12人,这就导致部分学习态度不端正的同学浑水摸鱼,课堂上几乎不动手参与实验,课下直接抄袭同组同学的实验报告。
(3)教学内容设置不合理。主要体现在:开设的实验以验证性为主,综合性、设计性实验比例较低。究其原因,一是开设综合性、设计性实验需要实验室投入更多的精力,而工作积极性不强的实验老师精力有限;二是综合性、设计性实验需要更多的仪器设备、实验耗材投入,经费往往受限。
1.2实习领域的不足
(1)缺乏理想的实习指导教材。教材或指导书是保证实习效果的重要支撑,目前在土木工程生产(毕业)实习方面尚没有比较理想、适用的教材。这在一定程度上导致了实习的无序化,学生难以准确把握实习的任务与目标。
(2)时间安排缺乏科学论证。土木工程专业实习的一般形式为:认识实习为指导老师带队,集中时间走马观花地参观一个或多个实习工地,重在认知;生产或毕业实习为固定在一个实习工地,重在实践,但相对较长的工程建设周期学生实习时间往往有限(如时间较长的毕业实习时间也均在四周以内),学生仅能深度接触某一特定的施工阶段,缺乏对结构施工全过程的了解与学习。此外,由于毕业实习多安排在大四下学期的前几周,这个时候正是找工作、考研复试准备的黄金时间,学生实际投入的时间与精力必然大打折扣。
(3)实习过程监管不严。受师资力量、经费所限,指导老师无法深入到每一个工地全过程地监督所有学生的实习,往往主要依靠学生返校后的实习成果进行考核,过程管理严重缺失。另一方面,实习工地技术人员也无义务与精力指导学生的实习,学生在工地上一般停留在看图纸、整理技术资料等低级工作上,缺乏直接参与工程实践的机会。
2提高土木工程专业实践教学质量的建议
主要建议有:
(1)制定实验室(尤其是教学为主型实验室)专职人员的基本教学工作量,并纳入实验教师系列职称晋升考核环节,实行一票否决制。
(2)开展实验教学竞赛,重视实验教学,不断提高实验实践教学水平。如华南理工大学专门举办实验教学竞赛,取得了较好的效果。而反观多数高校,均过于重视理论教学,在实践教学方面的研讨较少,也不注重调动实验专职老师的工作积极性。
(3)制定激励措施,引导教学科研岗老师从事实验、实训教学,尤其是自己主讲的理论课程配套实践环节。一方面有助于弥补实验师资的不足,另外也可提高理论授课老师自身的实践水平。
(4)进一步理顺实验室与所在二级学院、教务处与设备处的关系,为实验实践教学做好政策与经费保障,将实验室承担的本科基础实验、开放实验、实训工作量与成效纳入实验室工作量化考核指标。
(5)在本科教学工作量较大的实验室,考虑设立研究生助教岗位,辅助实验老师指导学生仪器操作及实验前期准备工作。
(6)进一步提高青年教师的实践能力,提升青年教师的工程或专业实践能力,如我校专门制定了“青年教师工程实践锻炼管理办法”,对青年教师开展工程实践锻炼提出了具体要求。
作者:汪志昊 单位:华北水利水电大学土木与交通学院
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