略谈纺织业的外语教学方法

1、教学效果差的原因

1.1英语基础薄弱。

我院纺织专业的学生大部分来自高考成绩不太理想的普招生，且大部分来自于落后的农村及偏远城镇，英语基础较差，虽然经过了两年的基础英语的学习，但是学生厌学现象很普遍，特别是英语这门课，并且纺织专业课程的学校本身就力不从心，使得很多学生已经产生了厌学心理，更别说专业英语的学习。因此，给专业英语教学带来了极大的难度，直接影响了教学效果。教学方法与手段陈旧。纺织专业英语的教学模式是先进行专业词汇及短语、短句的讲解，再进行课文翻译，一遍又一遍教学生读单词，一句又一句地讲课文。这样简单传统的教学方法缺乏对学生英语综合能力的培养，忽视了学生在学习中的主动性和积极性，让学生在学习过程中普遍感到索然无味，产生厌学情绪。

1.2缺少“听”和“说”环节。

目前，该课程基本上只有读、写方面的内容，学生缺少听、说的训练，而当前毕业生在应聘或工作中，英语的听、说变得越来越重要，听说能力的提高也变得日益迫切，但由于口语交流实践性较强，对教师要求也较高，学生听、说基础差，班级学生数量多，这些都使得听说训练难以开展，缺少听和说，使得该课程实用性大大降低。教师缺乏教学积极性。因为我院纺织专业的学生基本上填写我校志愿的学生当中调整录取的或者是降低分数线录取的，学生的基础英语水平普遍差，学生本来对纺织专业课程没有兴趣，更不用提纺织专业英语，对纺织专业英语的厌学情绪严重，这些因素影响教师教学积极性。

2、提高教学效果方法的探讨

要对现在有教材进行大幅度地改革。首先应当降低难度，突出重点，如一些专业重点词汇、重点表达的掌握，抛弃大篇幅的工艺理论；其次，协调工艺、贸易与检测三者间的比例，选取的内容要与时俱进，体现出实用性；此外，《纺织专业英语》课程要尝试告别过去“哑巴英语”的教学模式，增加听说方面的内容，组织好课堂教学，设置科学合理的考核方法，使学生在专业领域听、说、读、写、译全面均衡发展。强化学生对纺织英语专业词汇和专业术语的记忆。词汇是文章构成的最基本要素，专业词汇和术语是进行学术研究和理论建构的基点。如果学生记不住单词或者记忆有误，就会严重影响对文章的理解和翻译，产生歧义及误译。积累一定的纺织专业词汇和专业术语，是准确理解该专业英语文献中心内容的基础。因此，在纺织专业英语教学中，一定要加强学生对英语专业词汇和专业术语的记忆。纺织专业英语文章的一个显著特点是专业词汇和专业术语很多，而且往往以长词居多，单纯依靠传统的死记硬背的方法来记忆这些单词，经常会使学生在几次尝试努力受挫后心灰意冷，失去学习专业英语的积极性。因此，对于纺织英语的专业词汇和专业术语的记忆规律，教师也要进行一些必要的探索和研究。在课堂教学中，教师要针对纺织专业词汇术语多为借用英语中的普通词汇以及吸收了希腊语和拉丁语的词汇等特点，多运用构词的方法来进行讲解。即对构成英语词汇的最小单位——词素前缀，词根，后缀进行分解，对一些常用的词根以及前后缀要让学生了解其中的来龙去脉，从而熟记于心。在学生接触教材的单词和句子的具体实例时，让学生学会利用构词法来记忆单词，扩展词汇，起到举一反三的作用。学生能否解决专业词汇的问题，对于纺织英语教学的顺利进行将起到关键的作用。教学方法生动化。加强师生互动，以学生为主导教学，老师为辅助教学让学生自主参与到教学中去调动学生学习专业英语的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，教学效果得到了显著提高。

作者：夏克尔·赛塔尔 单位：新疆大学