建构主义教育对计算机教学改革的启示

一、建构主义教育思想与高职计算机基础教学改革

建构主义教育思想之所以能在现代流行发展起来，很重要的一个外部条件是多媒体和网络技术的迅速发展。正是多媒体和网络带来的教育手段的革新和教育环境的优化，使得建构主义教育思想由理论走向实践。建构主义教育思想与多媒体和网络的这种密切关系也反映出建构主义教育思想与计算机教育有着内在的契合点。一般来说，一门课程的特点决定了该课程的教育模式和教学方法，实践性越强的课程越可以运用建构主义教育思想。因此，从这个意义上说，建构主义教育思想与计算机教育有着天然的契合关系，我们要积极把建构主义教育思想应用到计算机教学中。高职计算机基础课既是一门文化基础课，又是一门技术基础课，具有很强的实践性和应用性。所以，在高职计算机基础课教学中，我们要根据课程内容更新快、实践性强、直观性强等特点，主动把建构主义教育思想应用到教学中，培养和激发学生的学习兴趣，不断提高教育教学质量。

二、建构主义教育思想对高职计算机基础教学改革的启示

1.教学目的———培养学生信息素养。

目前，我国高职院校普遍开设了计算机基础课，这类课程以教授学生基本的计算机操作知识为主。教师多以教材为蓝本，注重课本知识的传授和学生基本操作技能的掌握，较少考虑学生自身的需要及其今后发展的需要，效果不够理想。众所周知，计算机知识的更新换代频繁，而教材的出版往往有一定的稳定性和滞后性。如果仅仅依靠教材，通过灌输和训练的方式培养学生，等学生掌握了书本上相应的技能时，却发现这些知识已经过时。建构主义教育思想强调知识与客观现实的联系，认为知识不是绝对不变的，知识的构建还依赖于每个个体的认知。每个个体根据自己原有的背景和理解，构建自己的知识。就计算机基础教学而言，我们的教学目标除了培养学生的计算机基本操作能力，更重要的是培养学生的信息素养，即培养学生利用计算机等信息技术手段获取信息、处理信息、利用信息的能力。信息素养是信息社会中人们必须具备的基本素养之一。举例来说，计算机应用软件种类繁多，教师不可能完整细致地讲解每一种软件的操作技巧，学生也不可能一次把各种软件都学会。但只要学生具备了基本的信息素养，掌握了正确的学习方法，在学习过程中能利用各种资源，在学会基本操作后能举一反三，就能很好地适应计算机知识的快速更新。

2.教学设计———注重问题和情境设定。

建构主义教育思想认为，教学是以教师为主导，以学生为主体，师生共同对知识进行建构的过程。教学效果的好坏不仅取决于教师的教学技能，也与学生已有的知识背景有一定联系。也就是说，教学不是完全独立的活动，学生也不是一张白纸或一个空容器。学习总是与一定的情境联系在一起，学习者利用自己原有认知结构中的有关经验去索引当前学习到的新知识,从而完成新知识的意义建构。因此，在建构主义教育思想下，教师进行教学设计时应充分注重问题和情境的创设。教师在课前应充分了解学生已有的知识水平，根据不同的教学内容设计不同的问题和情境。对于复杂的教学内容，教师可以事先分解，结合学生的实际情况，设计能够吸引学生思考的问题，创设一个学生积极参与、能充分发挥学生主动性的学习情境，以便学生逐步理解和深入学习。例如，在文字处理软件的教学中，可以让学生充当编辑角色，编辑一份图文并茂的电子板报。在编辑过程中，学生既能熟悉文字处理软件的基本操作方法，又有机会运用他们所学的知识，做到学以致用。

3.教学方法———实践与协作。

建构主义教学思想认为，学生完成对知识的意义建构，最好的方法不是被动听取教师关于知识内容的介绍和讲解，而是要主动参与到现实生活的真实环境中实践感受，在与事物的接触中体验相关的知识要素。唯有如此，才能真正达到对知识意义和结构的深刻理解。同时，每一个学生都有自己独特的认知结构，因而不同的学生对知识的理解会有所差异，每个学生的理解角度和重点也不一致。此时，有效的相互协商可以使每个学生把自己的认知与他人进行交流，进而在相互协商中获取更多知识。因此，在计算机基础课教学中，教师要注意改变过去满堂灌式的知识讲解教学模式，激发学生主动学习、实践的积极性，引导学生在具体实践和相互协作中掌握计算机知识和技能。具体说来，教师一方面要改变过去简单的在课堂上讲解知识点的教学模式，更多地把课程安排在实验室，让学生在计算机上操作锻炼，引导学生在实践中学习提升；另一方面可以把学生划分成若干个学习小组、兴趣小组等学习群体，以共同完成学习项目为载体，在组内展开知识点学习、解决实际问题、开发系统软件等学习和实践。

4.师生关系———以学生为主体，以教师为主导。

建构主义教育思想提倡的是平等的师生关系，强调教育教学必须以学生为中心，学习本质上是在教师指导下的以学生为中心的学习。这就是说，在教育教学中，一方面，学生是学习认知的主体，教学过程是引导学生主动建构知识,不是让学生被动接受知识；另一方面，教师在教学中要发挥主导作用，积极创造良好的学习环境，设计优质的学习策略，积极帮助学生建构知识。因此，教师与学生之间应该是一种“主体与主导”的关系。我们既要强调学生的认知主体作用,又不可忽视教师的主导作用。在计算机基础课教学中，教师要在平等交流和对话的基础上，努力成为学生建构知识的帮助者。具体说来，教师要做好四个方面的工作：一是激发学生学习计算机的兴趣，引导学生形成良好的学习动机；二是创设良好的教学情境，设计出科学合理的教学内容，采用符合教学内容的教学方法，为学生建构知识创造良好的环境；三是组建学习协作小组,积极组织开展学习交流讨论,帮助学生在相互协作中建构更加丰富的知识；四是积极创造计算机学习的物质条件，为学生提供文本、视频、声音等教学辅助设备，以提高学生建构知识的质量和效率。

作者：李金国 单位：赤峰工业职业技术学院