探析素质教育中的语文课堂教学

只有把创新教育引入课堂，学生的思维才会迸出智慧的火花，学生的发散思维才会得以发展，才能为学生将来创新人格的形成奠定坚实的基础。

一、创设情境，培养互动性

教师要认真发挥主导作用，引导学生与所学内容进行有效的对话，以预设为基础，在对话中互动，在互动中生成，提高生成的质量和水平，真正确立学生的主体地位，达到教师价值引导和学生自主建构的统一。

以往，教师在课堂教学中常常是一味地讲解，学生除了听就是“被”回答问题，整个课堂气氛沉重，没有活力。所以，在素质教育中的语文课堂教学，必须要做到教师有目的地创设情境，培养师生互动，生生互动，活跃课堂气氛，使学生在轻松欢快的意境中掌握知识，运用技能。首先，利用电教媒体这种现代教学手段，把形、声、光、色综合运用起来，可以很好地渲染气氛，创设生动的情境；其次，教师还可以在阅读教学中，根据教材的不同特点让学生进行表演，模拟情景，形象地再现课文情景。再次，在语文教学中，教师一定要重视朗读教学，让学生通过朗读，体会作者情感，体会作品内涵，并且，学生通过朗读，也可以活跃课堂气氛，同时也给学生一个大胆展示自我的机会。

二、激发兴趣，培养主动性

兴趣是一个人对一定事物所抱的积极态度，它是一个人积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。这种积极的意识认识倾向使人对某种事物具有向往的心情，同时给予优先的注意。趣味性的语文课堂教学,能激发学生学习的热情,培养他们自觉学习的好习惯。所以一定要多方面、多角度地加强语文课堂的趣味性。

浓厚的学习兴趣是学生学好各门功课的动力，是点燃学生学知的火种，是教师引导学生的金钥匙，只要学生产生了浓厚的学习兴趣，教学效果就会事半功倍。教师是课堂活动的组织者与参与者，学生是课堂学习的主体。在课堂教学中，让学生多活动、多说话，这样才有利于发现学生存在的问题，这样才能深中肯綮、有的放矢地“精讲”，才能有效地启发学生的思维、扩展学生的能力，这样才能从根本上提升学生的语文综合素养与能力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在孔子看来，学习的最高境界是乐。兴趣有了，学生由被动学习变为主动学习，效果就有了。

三、加强教学反思

一堂课下来，教师总有自己认可的地方，当然也会有自己觉得不满意的方面，在课堂教学做到及时而有效的反思就显得尤为重要。

首先，课后的教学反思要做好对成功之处的记录。之所以说成功，是因为教师和学生在互动过程中都有所收获，学生的学习达到了教师预期的效果，教师就可以课后做记录。比如，教师哪些启示点做得好，哪些点拨做得好，学生在质疑过程中哪些问题处理得得当，在进行板书设计时怎样进行合理安排的，其实，板书设计不需要内容含量很多，如果黑板上密密麻麻都是字，会给学生一种沉重感。板书设计需要精炼，让学生能够一目了然，并且思路清晰，只需要把内容中的关键字写进板书即可。除此之外，在课堂教学中，教师还可以合理利用辅助资源，比如，多媒体教学，除了课件幻灯片，还可以播放视频资料，或者是和教学内容有关的音乐，这样的行为在语文课堂教学中可以起到很好的辅助作用，从而激发学生的学习兴趣和热情。

其次，课后的教学反思要做到对不足之处的再弥补。尽管教师在上课前期做了大量的准备工作，但是深入到实际教学当中还会遇到一些不可预知的问题和事件，在学生提出不同质疑时，在学生出现突发事件时，教师可能不能立即做出很好的思辨反应，致使课堂教学出现遗漏。教师对于教学中的不足之处要客观对待，准确思考，这种后进式的反思更能帮助一个教师的成长，进而更好地促进教学工作。准确的定位，合理的反思，可以帮助教师更有效地进行课堂教学，让我们教师在实际工作中逐步提高，逐步成长。

总之，素质教育中的语文课堂教学是一项长期而又十分艰巨的工作，教师应当提高自己的综合素质和能力，在课堂教学中统筹安排，力求多方面同步发展，从而提高课堂教学的质量。

作者：张冬 单位：宁晋中学