素质教育中科学实验的作用分析

一、着眼于三种能力

科学的结论、规律很多都是在实验的基础上分析、概括出来的。所以通过实验教学可提高学生的分析、概括能力。例如，在“温度计”的教学中，教师首先演示温度计的正确使用方法，然后让学生看图，最后学生归纳概括出温度计使用时应该注意三点（不能碰到容器底或侧壁；等到示数稳定后才能读数，读数时温度计要仍留在液体中；视线要与温度计液柱上表面相平），并进行分组实验测水温。

二、思想品德和科学态度的培养与训练

在科学实验中培养学生的思想品德主要是爱护公共财物和文明守纪。在实验中，有很多仪器参与实验，如不遵守实验室纪律和实验操作规程，就容易损坏或打破仪器，故每节课教师都要求学生遵守纪律，小心操作，爱护仪器。

经过训练，学生形成了好习惯。为了提高学生的实验能力，每学期学校都有两三周时间开放实验室，让学生自己做实验，准备实验操作考试。这时，学生能整洁有秩序地进行实验，不用教师操心，也不会损坏仪器，科学实验中要求认真、细致地进行实验观察和测量，如实地反映实验中的各种实验现象、事实、测量数据。

当观察到的现象与书本上的论述不相符或测定的数据有偏差时，也不能随意更改，这就要求学生做到诚实。要认真分析、检查，找出原因。从而培养了学生尊重科学、实事求是的作风。

三、提高学生的心理素质

现代的中学生智力正常，但少部分智力正常的学生成绩不理想，其主要原因是心理素质差，没有信心，积极性不高。通过实验可以激发他们的学习兴趣，学生有了兴趣，就乐于、主动、积极地参与学习。有个别调皮的学生，其他科基础差，但他们的动手能力强，教师应多给学生动手操作的机会，可以让他们上教台协助或做演示实验，他们成功了，教师就应在学生面前适当表扬他们。

分组实验时，又让他们做小组长，发挥其长处。这样，他们就容易恢复自信心，觉得自己还有科学这科闪光点。这样这些学生的学习成绩很容易提高。在实验操作培训和考核前，有部分学生考试怯场，做实验时怕教师看着，经过多次的培训和考核后，全部学生克服了以前的怯场心理，试验时发挥自如。

本文作者：邹媚 单位：永嘉县西溪中学