特殊教育的校园文化建设调研

一、调查现状与分析

1、校园环境评价有73.39%的学生还是对学校的校园环境认可的，12.20%的人不喜欢校园环境是因为有一部分的设施还未得到完善，特别是对致残生和盲生的辅助设施和活动场所等方面存在一些看法。学生对校园环境的关心是学生参与各类活动的基础，在调查的过程中充分的反应了学生还是十分的喜欢现有的校园环境，这也为学生活动的开展打下了良好的基础。3、学生活动开展与参加活动情况本校学生活动开展与参加活动现实状况，有55.81%的学生认为本校学生活动开展情况一般，原因是其中有40.09%的学生根本就没有参加，另外还有4.06%不满意本校的学生活动。可见目前学校开展的学生活动仍处在起步阶段，学生的参与度尚可，学生活动对学生参与的吸引力有待提高。

2、学生对校园文化建设的价值认同在校园文化建设的体验之后，学生通过自身体验对其功能价值主要可归结为四个方面。期中以鼓励和实践为主，就业也有较高的关注度。通过调查发现，学生参与校园文化建设主要动机是，通过校园文化活动的参与提高自身的实践能力。最终的目标是解决出口问题，也就是学生毕业的去向问题。而且参与活动的大部分学生认为，通过参加校园文化建设，他们也切实的提高了自身的综合能力。

3、校园活动开展形式兴趣自由组织和校校联谊活动受到学生的欢迎程度，究其原因在于学生的主观能动性较大，学生参与校园文化活动的兴趣为主要原因。调查过程中发现其中班级和学校组织的校园文化活动缺乏新颖性，与学生的实际兴趣存在不小的差距，若在校园文化活动开展过程中，充分考虑到学生的兴趣，并与学生的实际需求相结合，将会得到大部分学生的积极参与。

4、参与社团活动对学习的影响分析在学生的认同中看出8.13%的人认为社团与学习会冲突，40.69%认为不会冲突，51.16%则是有点影响。由调查过程来看，其中社团与学习产生冲突的原因是较为明确的，主要是学生不能统筹安排自我学生和参与学生工作的时间，此类现象往往在低年级的学生中出现，随着学生实践能力的提高，此类影响将逐渐减弱。

二、特殊教育学院校园文化建设建议与措施

基于调查结果，结合浙江特殊教育学院的办学目标与实践状况，经研究认为，以下的措施在浙江特殊教育学院本阶段的校园文化建设中是可行的。

1、凸显特殊教育学院校园文化建设特色

特色是一个事物或一种事物显著区别于其他事物的风格、形式，是由事物赖以产生和发展的特定的具体的环境因素所决定的，是其所属事物独有的。研究对象为“特殊教育”层面的专职院校，在学生方面与其他院校存在着巨大的差异性。因为校园文化建设是多元文化的组合，学校校园文化建设需要多管齐下，针对我校学生的特殊性，针对不同层面的学生需求开设学生力所能及的校园文化活动，使学生能够积极参与校园文化建设，将办学传统与现代元素相融合，建设个性鲜明、品味高雅的校园文化，最终打造校园文化独特的色彩和风格。

2、切实加强校园文化建设的组织领导

加强领导层面对校园文化建设的指导，加大与其它兄弟院校的交流，学习和推广校园文化建设的经验和方法，争取在各层领导的带领和指导下把我校塑造成校园文化建设特色示范学校。同时应当找准校园文化建设切入点，以特色学生工作突破点，分别从硬件和软件两个方面入手，全力推进特色校园文化的大发展大繁荣。

3、转变教育理念，重新定位校园文化，提高学生综合素质

目前校园文化建设多针对于学生的思想政治教育和学生业余活动的开展,从而使校园文化建设存在自身的局限。注重学生管理和思想政治教育,而忽视精神层面的作用。因此,我们必须在校园文化打造的初期转变教育理念,重新定位校园文化。校园文化是载体，在其建设过程中应该着眼于学生精神层面的建设，从而赋予大学生一种文化意识和文化品格。特别是对身体或其它方面存在缺陷的学生我们更应当在长期的校园文化建设过程中潜移默化的熏陶。让这些学生在浓郁的精神氛围中，形成学校“自强博爱”的文化意识和文化品格。

4、坚持特殊教育学院校园文化建设的正确方向

特殊教育学院校园文化是高校校园文化的重要组成部分，她既有其独特性又具有对校园文化建设过程中存在重要的拖动作用和辐射作用。“我们必须把发展社会主义先进文化放到十分突出的位置，着眼于提高人的素质、促进人的全面发展，加强思想道德建设，发展教育科学文化，培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。”因此，校园文化建设只有在校园建设中发挥教师、学生党员、学生骨干等层面的优势作用，充分发挥他们自身的特点和优势，确保校园文化建设在发展过程中始终坚持正确的方向。校园文化，其表现形式应以环境文化和精神文化为主，校园文化建设当以校风建设为主，而建设中的主要问题是因为提倡的校园文化与学生的需求现实有差距。但在学生工作开展中，对学生的综合素质和实践能力有着一定的提高和促进作用。因此在建设时要抓住学生的实际需求问题与学校提出的“转变教育理念，重新定位校园文化，提高学生综合素质”相结合，促进学校高品位、高层次的发展，使学生在学校中更好的成长。

作者：傅芳芳 李桂枝 单位：浙江省特殊教育职业学院