高校生存教育实施路径浅析

一、宽领域重构生存教育体系，确保教育内容与时俱进

随着社会的发展变化，生存教育的内容也应该符合时代特征，这就要求高校宽领域重构生存教育体系，确保教育内容与时俱进。具体可以从以下两个方面改进：第一，以深入而广泛的调研为基础，完善生存教育课程体系。一方面要注重对大学生基本生存技能的培养，要培养当代大学生运用生存教育中所学的知识与技能最大限度地规避风险，掌握应急避险能力与自救救人的基本技能；另一方面是对大学生社会生存准则的教育，培养大学生从容应对社会危机与压力、具备基本的社交及理财能力，最终达到幸福人生的目的。第二，以制度建设为保障，确保生存教育有效开展。制度是政策有效实施的前提和保障，生存教育能够有效实施需有完善的制度体系作为保障。因此，高校应结合本校实际制定《生存教育实施方案指导意见》，内容重点围绕生存教育课程内容、实施途径、师资配备、过程管理等，以确保生存教育的有效开展。

二、全方位集成生存教育师资力量，确保教育资源最优化配置

目前国内高校还没有对生存教育课程进行体系化建设，但我国生存教育实施途径研究比较广泛，涉及特殊教育、幼儿教育、生物教育、体育教育、地理教育、思政教育等方面。因此，具体可以从以下两个方面集成生存教育师资力量，确保教育资源最优化配置。第一，充分利用现有师资开展生存教育。实际上，目前高等教育在一定教学环节中渗透着生存教育的理念及内容，高校教师中也存在一部分从事生存教育具体环节的教学及科研，因此，高校可以在现有教师队伍中全方位集成师资力量。第二，积极挖掘外部资源，拓展生存教育师资队伍。譬如可以邀请相关专家、学者、一线从业人员以讲座的形式开展生存教育，起到理念传达，有效引导的作用；也可以引进国内外知名院校的开放性课程，如哈佛大学的幸福课，引导学生自学完成，并以小组讨论或其他多种形式进行课程总结，以此提升学生的生存技能。

三、创设互动式体验教育平台，确保教育环节有效开展

体验教育就是教育对象在实践中认知、明理和发展。生存教育中的诸多环节均需要有效开展体验教育。第一，由于课程的大部分内容和每个人的生活息息相关，应该鼓励学生积极参与教学实践中的体验环节。如：防滋扰部分防身术可以考虑在室外上，学生可以学习实用的防身动作；消防培训中的高层逃生、消火栓使用等，在学校的消防演练中让每位学生亲自感受并增强逃生技能；野外生存部分，要求学生自己制作工具，能够在没有火种的情况下生火，自制煮饭工具等。第二，可以充分利用暑期社会实践等形式深度开展生存教育。如不少高校开展的“暑期异地生存体验”，即在暑期期间由几名高校学生组成团队以最低5元最高100元的启动资金到一个完全陌生的城市体验生存一周或更长时间。很多学生在总结生存体验时认为，在思想上遭到巨大冲击的同时，也磨炼了意志，让他们提前懂得了要想在社会上生存下去，就要学会脚踏实地，更要注重团队协作。

四、多维度完善生存教育过程管理，确保教育质量稳步提升

高校在开展生存教育过程中，需要根据生存教育进程及学生的生存体验感受等，制定具体实施步骤和衡量实施质量的指标体系，从社会、学校、家庭及个人等多维度完善生存教育过程管理。能否认识生存教育是“过程管理”，是能否实现生存教育健康、良性发展的关键。如果坚持生存教育是“目标管理”的话，那就必定走不出头痛医头、脚痛医脚的怪圈。生存教育不是一朝一夕的事，而是多方力量共同努力的长久工程，只有在教育中循序渐进、不断探索，才能确保教育质量稳步提升。

大学生不仅要做一个生存能力的掌握者，更应该成为生存能力的传播者。生存教育关乎一个民族未来的发展走向。因此，高等学校在开展生存教育过程中，应将其贯穿于教育的多个层面，不仅要注重培养学生的基本生存技能、还要让学生懂得并理解社会生存法则，为培养适应社会发展、具有较强生存能力的新时代公民做贡献。

本文作者：季志 单位：湖州师范学院