论理科生科技英语教学的目标

1大量使用非谓语动词

为了明确所描述的对象,需要较多地使用分词短语;不定式、分词、动名词短语,独立主格结构来代替从句。例:Thelatextreatedwithacidisthendried.经过酸处理的乳液干涸了。该句中的分词短语treatedwithacid是主语Thelatex的后置定语，相当于一个定语从句,whichhasbeentreatedwithacid，显而将句子的结构简化，这种结构在科技文体中很常见。大量使用名词化结构名词化结构包括动作名词、派生名词、动名词和不定式。科技作家习惯用名词化结构替代动词,其目的仍然是为了简练、客观和明确。例：Thedoingoftheexperimentbythismethodwillbesomelossofequipment.如果用这种方法来做实验，设备会受损。该句中的名词化结构Thedoingoftheexperimentbythismethod相当于一个条件状语从句Iftheexperimentisdonebythismethod,therewillbesomelossofequipment.

2、科技英语教学的第二个目标

从上面的分析可以看出，对于从事科技英语教学的教师来说，必须强调向学生传递科技英语这门特殊科目的语言知识；但是，我们也应该明确地认识到，这门课程的目的并不是单纯地讲授语言学知识，而是教会学生如何将英语变成一种有效的工具来阅读科技文体的文章，达到增加学生的信息量，扩大其知识面的目的，这就是科技英语教学的第二个目标。如果我们认为第一个目标较多地是从语言学或是理论的角度来进行教学工作的话，那么第二个目标显然应更多地强调实践活动。虽然这种实践活动在课堂上是由老师带着学生们进行，但更多的是依靠学生们自己在课下独立、自觉地通过大量的阅读来完成的。在这里，教师如何正确、有效地引导和启发学生将发挥至关重要的作用。比如，如果学生在课堂上并没用很好地理解科技英语这种文体的语法理论知识，他们在课下阅读文章的时候显然会遇到很多障碍，甚至无法阅读。这就要求科技英语教学首先要完成第一个目标，即理论性的目标，在这个前提下达到理论与实践的相结合。

3、理论与实践相结合来实现科技英语教学两个目标

那么，如何来实现这两个二个教学目标呢?笔者认为应该从以下的几个方面来考虑：

3.1在教学安排上应该设置一定的课时来专门向学生讲解科技英语文体的特点，这个过程一定要放在整个科技英语教学的最前边，也就是说理论性的内容应该在实践性内容的前面，这样才能起到更好的效果。在这里，要指出的是通常在目前的大学科技英语教学安排中是没有这部分课时内容的，但通过多年的教学实践笔者认为在此课程的最前面安排一到两个课时来重点讲解科技英语的特点是十分必要也是十分有效的。在2005年笔者在教授土木、工管专业的本科学生科技英语时曾经在最开始安排了两个课时来讲解科技英语文体的特点和其与普通英语之间的区别，收到了较好的效果。因为在后面的教学中学生普遍反映对文章中大量出现的被动语态、非谓语动词、名词性结构能够更好地理解。

3.2教学方法的多样化。应该更多地使用视听工具（如多媒体等）进行教学，以便有效地促进学生语言能力的提高。其他辅助教学方法，如现场模拟、分组讨论等，都可以提高学生学习的积极性，活跃课堂气氛。

3.3指定课后的阅读材料和书籍。这一点相当重要，是将理论与实践相结合的重要一步。因为课堂上的时间毕竟有限，而且也只有学生自己通过广泛的阅读才能将英语变成自己的学习工具，达到科技英语教学的目标。教师应该鼓励学生多去涉猎各方面的英语科技文章，从而使他们可以切身地体会到学习这门课程对自己阅读能力的好处。笔者较推崇的经典外文期刊是Nature,Science,Nationalgeographic等。

4、结语

科技英语教学的最终目的是提升学生综合素质的重要途径。虽然语言的本质是工具，但是随着人类的进步，时代的发展，语言已从一种工具演变成为思考的方式，是人类思想的载体和学科知识库。从学习者的认知角度来看，语言是人类思考的工具、认识世界的工具，掌握一种语言亦即掌握了一种观察和认识世界的方法，而学习另外一种语言或是一种新的文体就意味着多掌握了一种观察和认识世界的方法。因此，对于理工科大学生来说，通过科技英语课程的学习来增加语言性知识不是最终目标，而应该通过这门课程的学习开启一扇“了解学科、了解知识、了解世界”之窗。

作者：王雁飞 单位：西安思源学院