浅析室内设计中视知觉特性的开发

在教学当中利用视知觉特性来表征教学信息，引导学生从视觉、思维、设计三个方面结合，丰富他们的视觉信息源，开发视觉思考和视觉表达，将也有助于激发学生的创造性，增强室内设计的美感体验。

空间造型的视知觉开发

视知觉特性依据人们自身的视觉知识、经验、兴趣及需求，能够将视觉对象从背景中优先区分出来，并清晰的反映其视觉构成特征。换言之，人们在视觉上一般会优先感知到自己关注、感兴趣的事物，容易知觉到自己曾经亲身体验过的事物。室内设计在艺术实践时，设计师的工作核心在于有效地运用着自己的视觉意象，正如阿恩海姆所说：“所谓视知觉，也就是视觉思维。”任何形态的造型，都是视知觉特性组织或建构的结果。室内设计总是存在特定的环境中，思考空间与造型的融合，凸显设计的形态，形成与环境相互转换、虚实结合的空间层次。在教学中，教师可以指导学生不断选择和尝试用知觉特性阐述视觉形象，通过对比、节奏、对称、均衡等形式选择最佳的空间造型，满足视知觉的格式塔需要。依据视知觉特性理论，视知觉的创造性表现在三个方面，首先视觉思维源于直接感知，主体能够感受那些鲜活性的思维信息，然后发挥主观能动性去进行自由的选择。其次，主体能够直接感受鲜活的视觉意象，并对其进行自由的再生和组合。其三，由于知视觉在主体与客体直接交流中产生，主体在此过程中自身积累的经验突然之间会得到升华而产生顿悟，从“无意识体验”迅速转化为自觉意识。教学时应当从这里进行伸展，充分运用视知觉的直接性、形象性、丰富性、及创造性特点，引导学生运用视知觉对造型和空间进行加工、组合，形成新思维。反过来又分析室内空间形态对人们视知觉特性的影响，从而更深入把握并分析室内设计的功能和心理影响，体现出完美的整体视觉效果。

色彩视知觉的开发

阿恩海姆认为，色彩产生的是情感经验，从20世纪80年代开始，室内设计领域就开始思考从视知觉特性的角度来解释室内色彩对人的生理、心理反应等问题。色彩是最富有表情作用的设计语言，它能引起人们不同的联想和感受，产生不同的情感。从某种程度上说色彩是室内环境设计的灵魂，色彩对空间感、舒适度、环境气氛以及使用效率都产生重要的影响因子。具体而言，色彩可以调节空间感、调节心理、调节室内温度、体现艺术个性等方面的作用，而这些作用都是建立在人的视知觉特性基础之上的。在室内设计教学中必须要求学生从色彩运用的常规和禁忌中突破出来，从色彩视知觉出发，力求大胆创新和个性化，克服传统单一、从众的色彩逻辑思维，兼容视知觉特性，运用大脑潜意识活动与变异意识，在常规中求创新，从定势中寻求突破，从而拓展室内色彩空间，充实色彩设计的内涵。让学生学会根据业主的年龄、性格、文化程度和社会阅历等个性，结合人的视知觉的共性，设计出适合不同业主的室内色彩方案。

光的视知觉开发

视知觉特性理论认为视知觉过程是人的大脑将投射入眼睛的光刺激转化为整体经验的过程，并将这一过程分成属性分类、预测和情感反应三个阶段。在现代室内设计中，室内环境由光与实体（造型）构成，人对空间的感知是在光与物的交互下完成。视知觉特性不仅与感知对象的照度有关，还与整个光环境质量有密切联系。因此，室内设计教学很有必要从视知觉特性的角度,指导学生将室内空间和光环境统一起来，最大限度的优化设计，体现科学与艺术的完美结合。视知觉特性的开发有助于学生进一步理解光和实体的空间互动，创设良好的室内光照技术指标，构建室内空间层次与秩序。

设计教育始终是指向人发展的，作为一门视觉设计艺术，室内设计是一个特色鲜明，开拓性强的学科，紧紧围绕专业特色，积极开发学生的视知觉特性，对于提升他们的视觉思维意识和设计创意能力是大有裨益的。（本文作者：梁燕敏 单位：桂林理工大学艺术学院）