探讨艺术设计实践教学系统的架构

创新设计是从实践中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。提出问题是创新的前提，提出问题需要敏锐的洞察力、丰富的想象力和创新思维能力。但现在很多刚毕业的学生还没有“问题”的意识，缺乏这些能力。美国耶鲁大学校长理查德•莱文教授在南京第四届中外大学校长论坛上曾说：“目前中国大学的本科教育缺乏两个非常重要的因素。第一，就是缺乏跨学科的广度，第二，就是缺乏对于评判性思维的培养。”③这样一种跨学科的广度及评判性思维，能够使学生有能力以创造性的方式解决新的问题。艺术设计是多学科交叉的新专业，学校要发挥综合性学科布局的优势，为学生提供多学科的成长环境。教师进行实践教学，可结合学校以及该专业的发展特点，并根据社会需要以及人才培养的规格与要求，除了教学应讲解的内容之外，还应为学生提供可供选择的各具特色的实践课程或实践项目，以满足学生的不同兴趣与需要，给学生充分的自由发展空间。清华大学美术学院柳冠中教授主张：“课题不应光是美术学院的学生做，最好和清华其他系同做一个课题。”④工业设计专业的学生可以与机械设计类专业学生合做一个题目，环境艺术设计专业的学生可以和建筑类专业的学生合做一个题目，这样不仅可以实现不同专业的相互熏陶，也可以培养学生跨学科的协作能力。参加设计竞赛、展览、表演，以及电影、戏剧、文学、舞蹈、音乐欣赏，也是实践教学的一部分，这对学生能力的培养，以及人文、艺术、科学素养的熏陶都起到不可低估的作用。教师要给予这些实践教学支持和鼓励，使之成为师生课业与生活的一部分。⑤教师要让学生的实践活动从课内拓展到课外，从校内扩展到企业、社会，从课本拓展到自己的现实生活、社会生活及其感兴趣的领域；教师要使实践教学各环节相互协调、相互补充，以创新能力培养为目标，构建起多维度、立体化的实践教学体系。教师应通过实践教学，特别是应用实践教学，引导学生接触社会、服务社会，把服务社会的理念融入学生的意识行为，培养学生的社会责任感。

加强实践教学的基础建设

首先，要加强实践教学基础设施的建设，加强实验中心及各工作室的建设。如，建设现代化、多样性的实验室，以及稳定的校外实践教学基地，为学生学习实践提供良好的硬件条件。其次，必须加强实践教学的软件建设。实践教学的各种教学文件和教材建设是根本性的建设，它包括各实践教学的教学大纲、教材、实习指导书、毕业设计指导书以及实践教学质量的评价标准。一些课程的教学大纲“历史悠久”，内容陈旧，跟不上时代的发展。教学大纲要体现科学和艺术的结合，要体现能力培养。再次，应该加强实践教学的教材建设，丰富学生实践的参考内容。教师应根据培养目标和人才理念，建立科学的实践教学考核模式。实践教学的考核应多样化，以对实践综合能力的考核为主。教师还要开展由学校、企业和社会各方面共同参与的实践教学评价活动，也可邀请企业专家参加学生的毕业答辩和成绩评定等。评价要突出“创新”和“能力”。学生的毕业设计如果没有任何“创意”，表现不出“创新”能力，教师不能给“优秀”。《纲要》要求“建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制”。学校要形成完善的实践教学制度，并逐步建立科学、完善的实践教学质量保障体系和评价模式。所有这些软件建设是实践教学体系基础建设的核心内涵。

改进实践教学方法

实践教学应以尊重教育规律和人的认识规律为原则，以培养能力为目标。笔者曾问毕业生：“在大学四年中，你收获最多、感受最深的是哪门课程？”多数学生说毕业设计。毕业设计是学生在教师的指导下自己独立完成的。学生独立自主、自己动脑动手得来的才是真本事，印象才最深。因此，实践教学要形成正确、和谐的师生关系，构建一种以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，能使每位学生都有机会主动发挥其创造力的师生合作、互动、开放式的教学体系。这样的教学体系突出了学生的主体地位，突出了知识、能力、素质的统一，使学生由被动变为主动，有利于培养学生的思维能力、创新意识和合作精神。教师要为学生创造独立思考、勇于创新的环境。动手实践、自主探索与合作交流是培养学生具有初步创新精神和实践能力的重要方式。实践教学的讲评要改变以往单纯由教师对学生设计作品进行讲评的做法，提倡一种多维互动，不是简单的学生与教师互动，也要有学生与学生的互动，应该是教师、学生、社会企业专家相互学习、相互讨论的模式，这样才能把学生从传统教学模式中解放出来，形成浓郁的学术气氛。大学要有良好的教风、学风和校风，以及自由、民主、平等的学术氛围，要形成培育高素质人才、拔尖人才的“土壤”。教师既要放手又要负责，既要放手让学生去实践、去探索，又要认真用心观察学生，关注学生的不同特点和个性差异，本着以人为本、因材施教的教学原则，发展每一位学生的优势潜能。教师不但要关注学生学什么，而且应重视学生怎么学，重视对学习方法的培养。艺术设计涉及许多学科，在四年之内不可能让学生科科精通。往往有这种情况：在学校学的一些东西一辈子也没有机会用上，偏偏在学校没学过的东西却经常要用。在当今知识爆炸的时代，知识更新迅速，学生应该具有知识更新的能力。教师应具有知识“垦荒者”的开拓精神和心理素质，必须着力提高学生独立获取知识的能力，不但要关注学生思考什么，而且要更多地关注学生怎么思考。艺术设计类专业要更多地注重对学生思维方法的训练。教师教的应该是思考的方法，而非思考的结果。教师要鼓励学生运用批判性思维和知识重新评估已有的结论并得出新的结论，启发学生自主地去想别人没有想到的东西，要鼓励学生与众不同，而不是人云亦云。没有批判性思维能力，就没有创新。

实践教学需要具有过硬的综合实践能力的师资队伍

师资队伍的建设是实践教学课程建设的前提和根本保证。教师的素质和水平决定着实践教学的质量。担任实践教学的教师不但要有较高的理论水平，而且要有过硬的综合实践能力和创新思维能力。目前某些高等学校艺术设计类专业相当一部分教师缺乏工程实践的锻炼，难以保障实践教学质量。因而学校必须切实加强对新进教师实践能力的考查，克服单纯追求学历的倾向，亦可聘任具有本科以上学历，观念新、创新能力强，具有丰富实践经验的优秀企业设计师担任专、兼职教师。艺术设计是一门科学与艺术相融合的新学科，要求教师具有跨学科的知识结构和思维能力，师资队伍绝不能“近亲繁殖”，学校可以适当招聘一些其他相关专业的毕业生。如，工业设计专业可以适当招聘一些机械设计类专业的毕业生，环境艺术设计专业可以招聘一些建筑设计类专业的毕业生。这样可以使教师队伍整体的知识结构更趋合理。学校要为教师提供创造性地发挥智慧的宽松教学、创作环境，鼓励教师不断探索教学创新并积极参与企业创新活动，对具有创新素质和较强实践教学能力的教师及优秀学术团队要给予重点支持，逐步造就一支大师级的人才队伍。

结语

艺术设计实践教学体系建设的关键不在于它的硬件和形式，而在于它的软件和实质内涵，它必须接受教育实践的检验，尊重实践教学的教学实践，重视在实践教学第一线的教师和学生的亲身体验以及社会的意见。学校可以邀请社会、企业及往届校友座谈，倾听他们对学校教学工作的意见，以改进实践教学工作。我国的艺术设计教育尚处于起步阶段，需要健全实际的艺术设计教育理论指导。因此，艺术设计教育工作者必须加强对艺术设计教育理论的研究，从艺术设计高等教育的实际出发，对培养目标、培养规格、课程体系、教学模式、教学内容和教材等方面进行全面、系统的研究，逐步改革和完善艺术设计的实践教学体系，以适应社会和经济发展。（本文作者：何俨 单位：郑州轻工业学院艺术设计学院）