小议物理教学中扩展性栏目的运用

以“说一说”深化理解概念和规律

在高中物理教材中，所谓的“说一说”多数是一个课程标准或者是需要学生完全掌握的重要概念和规律，紧随其后对其起到的深化作用。能让学生在学习了教材中某个课程标准所要求掌握的重要知识点以后，在老师的引导教学中，通过组织学生进行分析和讨论，从而完成学生对知识点从感性认识上升到理性认识的完美过渡。在高中物理教学中，在课堂上组织学生讨论有关这部分的内容，不仅能够让学生正确地理解并把握物理教材中所提到的概念或规律，而且在学生对非常重要的物理概念和规律的理解与记忆上会很有帮助。

以“做一做”培养学生的动手能力

对科学的探究精神是一种能力，这种探究精神能为祖国的强盛和民族的崛起提供源源不断的动力，具备了动手能力的科学探究精神的实际价值才会更加显著，但对科学的探究精神以及动手能力并不是与生俱来的，是靠长时间累积的实际操作经验而培养出来的。身为教师，要做到不能只是简单的传授知识，还应该担负起培养出更加优秀的可用人才的重任，把培养学生们的动手能力和科学探究精神作为教书育人的一个重要目的。老师要求学生独立完成“做一做”，将学生动手能力产生极大的考验，不论结果如何，学生能够亲自进行动手操作，那么动手能力就会得到相应的提高，这一“做一做“的过程即为科学探究过程，在此过程中，学生对科学的探究能力和探究精神必将会得到一定程度的提高。

以“科学漫步”激发学习兴趣

“科学漫步”是指多数学生对一些事物见过、用过或听说过，但对其实质知识并没有深入、具体的了解。常常是知其然而不知其所以然，所以就有了想进一步了解这些事物物理特性的愿望，教师此时在学生的兴趣基础上正确合理地引导学生去学习此类知识，使学生对物理学习兴趣大增，同时还能够培养学生把学到的物理知识联系和应用到实际生活中去。学生的学习兴趣是指学生对学习知识的一种积极的情绪状态与认识倾向。学习兴趣能够激发学生去认识、探究事物的本质或真理，能够让学生对学习知识产生积极主动性，能够获得肯定的学习情绪体验。学生对某个学科有兴趣，就会努力并持续地去钻研这门学科，从而提高学习的效率。而兴趣正是学习物理的根本动力和保证，获得诺贝尔奖的著名物理学家丁肇中教授曾说过：“从事科学，最主要的是对科学有兴趣”。对一些“科学漫步”中的高频词，学生已耳熟能详，是课外常讨论的话题，有些学生会以了解这类知识多，能与同伴高谈阔论为荣。高中生还很处在天真、好奇的状态、求知欲很强，利用他们自身的这些特点，在学习书本知识的同时，来进一步提高对物理学习的兴趣。大部分高中生特别高一新生对于物理学习的兴趣会比较高，但很多学生不能长时间坚持，这就很容易对物理学习失去兴趣，在物理教学过程中要正确利用“科学漫步”来适时激发学生对物理学习的兴趣。

以“思考与讨论”巩固知识

新人教版的《物理》教材中必修一中共有八处“思考与讨论”，在实际的高中物理教学中，教师可以引领学生去对这些内容进行思考与讨论，这样既能巩固前面所学的物理知识，又能为后面即将学习的新知识铺平道路。老师与学生共同完成教材中的“思考与讨论”的学习，对所学的内容和所提出的问题进行思考与讨论，可以让学生在巩固书本所学知识的同时，强化学生对与此相关的知识的理解与记忆，为以后学习新的知识做好铺垫“。思考与讨论”还可用来突破每节物理课上的难点，发挥出学生的本身的智力潜能，培养学生能够应用发散性思维去学习，纠正学生曾经的认识误区等。

新版高中物理教材中的扩展性栏目具有生动、新鲜、时代性强等特点，其内容丰富多彩、具在很大的实用价值，值得物理教师对其进行深入的研究，更值得高中学生对其进行认真的学习。扩展性栏目本身的作用还不只如此，能发挥的作用相信只要现今的物理教育者能够加以重视，一定能够在培养学生自身能力的全面发展及学生的自身素质教育中发挥出积极作用。（本文作者：王宗信 单位：固安县劳动技工学校）