机电专业教育方式变革

本文作者：陈颖、王燕、康永伟 单位：沈阳航空职业技术学院

为统一教学模式，我们所做的工作有：以教学大纲为指导，制订了课程标准；以培养职业能力为目标进行了课程整体设计和单元设计，采用了行动导向教学法，并运用了多媒体等多种教学手段。课程标准是教学指导性文件，其中囊括了教学活动的每一个环节。课程标准的具体组成结构为：课程基本情况、课程定位及性质（课程面向的职业岗位、课程在专业培养中的定位及作用、本课程与前导课程及后续课程的联系）、课程目标（总体目标、技能目标、知识目标、素质目标）、课程内容及进度安排（课程内容设计、课程进度安排）、考核方案、教学参考资料（教材、教学参考资料、网络课程教学资源）。在制订课程标准时，首先要经过调研，明确职业岗位能力要求；再明确课程目标，并对课程进行整体设计和单元设计；接下来的考核方案应是多种形式的，以考核能力为标准，关注平时考核。

课堂是教师开展教学活动的主阵地，所有的准备工作都是为很好地完成课堂教学活动而做的，课堂教学组织决定了教学的成败。目前课堂教学活动的开展是以行动导向教学法为指导进行的，具体做法是将学生按团队分好，座位按岛式结构摆放，学生以团队为单位进行学习，对每个工作项目或工作任务的学习和记录由团队共同完成。课堂教学环节设计力求生动性、趣味性和实用性，摒弃传统课堂教学的教师为主体，让学生充当课堂教学的主角。如就业指导课程中求职材料的制作，先让学生扮演招聘者和求职者模拟招聘，将学生带入求职情境中，启发学生来制作求职材料，并适时给出一些建议；然后对制作的简历进行讨论，再经过比较进行改进，使求职简历更完善更出色。在课堂教学中运用“做中学，学中做，边学边做”的教学方法，学生易于接受，学习效果非常好。如电机及拖动课程中直流电动机和三相交流电动机的调速方法部分，在实训室采用现场教学，让学生边学边做边，学生都能积极参与，绝大多数学生很快接受和理解了理论知识点，并且锻炼了实操能力。做完之后学生以团队为单位互相评价，指出不足，最后教师对学生完成情况进行总结。既要提到优点，又要总结缺点，并给出改进建议和意见，为学生今后的学习打下良好的基础。

摈弃传统的用一张卷纸来定学生学习成绩的做法，采用多元化、多种形式综合评定方法，如考勤、作业、实践环节、课堂表现等，再加上团队考核、团队间互评和团队成员间互评，以及期末考试成绩，对学生的评价更加全面，并体现了对学生学习过程的监控和能力的考核。

教师是教学的主体，在现代职业教学中教师充当着导演的作用，对教学活动的开展起着至关重要的作用。高职教学改革是否能取得质的改变关键在于高职教师的综合素质和能力。我们的教师队伍构成是年青人居多，并且接受的是传统的本科学历教育，而要顺利地开展高职教学改革，对高职教师提出的要求不仅仅是具有丰富的专业理论知识，更重要的是实践能力和教学技能。

高职教学内容应适应专业岗位能力的实际需求，具有实用性，强调工学结合，将生产现场搬到课堂上。因此，高职院校教师要理论和实践能力并举，要具备“双师型”教师素质。我们的教师构成中有部分是从企业调入的，因为这部分教师有在企业工作的经历，因此熟悉生产现场和工作岗位要求，实践能力很强，他们的专业课程教学设计能够理论联系实际，所选取的工作项目或工作任务是生产现场实际工作需求。我们鼓励教师特别是出大学校门就进入教学工作岗位的教师到企业去锻炼，熟悉生产现场的工作，掌握行业发展动态，提升实践能力。只有教师的实践能力提升了，才能培养出高素质技能型专门人才。

教学技能是教师在课堂教学中，以教学理论为依据，运用专业知识和教学经验，使学生掌握课程基础知识、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教学行为的能力。教学技能包括很多方面，如导入技能、语言技能、板书技能、教态变化技能、演示技能、讲解技能、提问技能、反馈强化技能、结束技能和教学组织技能等。高职教师所涉及的教学技能包括教学设计能力，能够应用系统方法，分析教学问题，确立教学目标，设计教学步骤，选择教学策略，选用教学媒体等；还要具有课堂教学能力，包括授课的技能，课堂管理的技能，板书板绘的技能，试卷编制的技能，总结提高的技能，以及提问、说服、表扬、批评等技能。最后是指导学生的能力，包括学生学习的指导，生活的指导，职业规划的指导和就业知识的指导。经过高职机电专业课程教学改革，学生不仅获得了专业知识，锻炼了职业技能，同时还提升了社会能力，如沟通能力、表达能力以及团对协作能力。