中职学生职业素养教育探究

本文作者：罗厚朝 单位：苏州市工业园区工业技术学校

随着社会的发展，用人单位对人才要求越来越高，需要的是一专多能的复合型、应用型人才。这样，职校生的就业形势就变得更加严峻。如何解决这个问题，我认为关键在于对职校生实施职业素养质教育，锻炼学生的才能，全面提高学生的综合素质，使之适应社会主义市场经济发展的需要，适应激烈的市场竞争和迎接新技术革命的挑战。职业素养教育是全方位的，包括职业道德（思想品德）教育；职业意识（职业思想）教育（知识智能教育，心理素质教育）；职业行为教育（社会竞争意识，社会创新能力的培养）以及职业技能教育。

一、职业道德教育

成才先成人，社会需要的有用之才，首先应该是品德高尚的人。衡量人才的标准是德才兼备，品德是第一位的。因此，我们在任何时候都不能轻视思想品德教育。这是贯彻党的教育方针之关键所在。也是全面推进素质教育关键的所在。江泽民同志在全教会上精辟的论述过，他说：“要说素质，思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。”在平时教学中，我注意把思想政治、道德品质、行为规范等教育和学科教学相结合，引导学生树立正确的世界观、价值观、人生观，加强爱国主义意识、公民意识、民主和法制意识的培养。我在教财会专业课时，多次以社会上的会计人员因思想品质恶劣而贪污受贿，导致公司、国家、集体遭受巨大损失，自己也最终身陷囹圄的典型经济案例，教育学生在今后工作中要时刻保持高度警惕；教学生如何去抵制诸如拜金主义、个人主义和享乐主义的思潮侵蚀，消除精神垃圾的传播，激励学生今后争做思想过硬、业务能力强、具有诚实守信的诚信精神，刻苦钻研、认真负责，恪尽职守的敬业精神的合格的会计人才。

在职业学校倡导“德育为先，教育为本”的管理理念下，我校建立了德育学分制和星级学生评定为评价体系，“德育学分制”旨在变管理为服务，调动学生主观能动性，打破旧的主观评价学生的评价体系，将德育活动制度化、学分化，德育目标详细化。将德育量化成学分，便于把口头说教变成行为教育，有利于学生自我管理和自我约束，最终通过学生、家长和老师的一起努力。

让学生学会为人的基本原则，养成文明的行为习惯，形成良好的道德素养，铸就诚信、积极、独立、和谐的个性。再辅之以星级评定制度，以班为单位，按学生当月所得德育操行分高低评定“十星级”学生，然后根班级再推选校级“十星级”学生，到下月初全校给予表彰。这样一学期班级每位学生都有机会成为“十星级”中的一员，学生的行为规范得以量化，并且可以增强学生的荣誉感和自信心。

我校在加强对学生日常品行规范教育的同时，群策群力，多渠道、多形式地对学生加强品德、情操方面的教育。通过每年的文化艺术节、校运动会和科技技能节，把说教性极强的德育工作寓于活动之中，使学生在活动中自然而然得到教育，培养了他们良好的品行习惯，提高了他们的实际操作技能。通过演讲比赛、辩论比赛、青年志愿者等各种形式的比赛和活动，让同学们深刻认识到理想、情操、道德、信仰在现实生活中的重要作用和意义，同时锻炼和提高能力。同时积极探索引进现代企业管理制度和管理模式，更新领导和教师学校管理理念，以“营造企业环境中的学校和学校环境中的企业”为目标，实现学校管理和企业管理的有机结合，创建现代企业管理环境，在真实的企业环境中培养学生的职业情感，提升学生的职业素养。

二、职业意识教育

（一）、知识智能教育

当今世界科学技术飞速发展，知识信息量成倍增长，其更新速度也在加快。以有限的课堂时间，教师不可能也不必要把所有知识都教给学生，重要的是培养学生如何获取知识的能力。我认为下世纪的文盲不是没有文化的人，而是不会学习的人。因此，在优化课堂教学时，我努力摸索一条以学生为中心，从教师的“教”为主转向以学生的“学”为主的知识智能素质教育之路，让学生在“做中学，学中做”。我认为，在这一点上职业学校要首先取得突破。职业学校与普通高中不同，应该摆脱应试教育的羁绊，不能片面追求高分和升学率，可以把重点转移到培养学生的实际动手操作能力上来。我在给学生讲解《财务会计》以及《经济法》等学科时，多以案例分析为主，并通过运用多媒体教学手段把教学内容以生动、形象、具体的形式展现给学生。在案例的分析中潜移默化的让学生接受了许多知识，因为案例是现实生活中典型的事例。这样不仅能激发学生的学习兴趣，而且还能加强学生对知识的理解。课前要求学生自学并对各个章节的重点、难点进行归纳总结，课堂上请同学登台讲解，结果多数学生讲解认真、生动、分析得彻底、把握得准确。有的学生还能设计板书，有的在讲解过程中发现了新的问题、学习了新的知识、总结出了新方法。就这样，在教师的调动下，在每个学生的积极主动参与下，一堂讨论式、分析式的课在欢快和谐的氛围中结束了。其次，我很注意培养学生的敏锐的观察力和信息捕捉力，开阔学生的视野，让学生自己到浩瀚的知识海洋中撷取有用的知识，帮助学生通过主动积极的研究性学习去获取知识，运用知识，激发创造欲望，锻炼实践能力。要求学生平时收集一些经济案例、观看电视台的经济节目，激发他们关心经济热点的兴趣，鼓励他们自由地对经济热点问题讨论、分析、总结，从而加深了他们对书本知识的掌握。还要求学生寒暑假参与社会实践活动，收集经济信息并对其进行分析写出真实的社会调查报告，有助于提高学生社会实践活动的能力，同时培养了善于思考、勤于思考，不断吸收新知识，新技术，新方法的良好习惯，使其受益终生。

（二）心理素质教育

市场经济社会，是竞争的社会，竞争越来越激烈，这就要求我们教师在教书育人时，注重培养学生良好的心理素质和积极的竞争意识。良好的心理素质，首先表现在自信心上，相信“我能行”，其次是抗挫折的能力，再次是熊适应环境的变化，能够处变不惊，独立处理社会生活中的各种问题。刚进校的中职学生自卑感很强，大多数学生认为进人技校或中专是无奈的选择，不能和进入普能高中同学相比，感到中职学生没出息，错误的认为中职学生书读得再好也是当工人，干肮脏、辛苦又赚不到钱的活，既无名又无利。有些同学还认为到学校就是混混日子，混一张文凭。我注意到这个问题，首先利用学生从一所学校到另一所学校的新环境来加强引导和教育。开导他们的思想，引导他们认识到人生的价值不在于从事什么职业，而在于他们能为祖国和人民做出的贡献。其次，改变他们的错误认识，指出当一名工人也很不容易，要靠自身的努力和奋斗，即使一名普通的工人也照样有出息，许多劳模、先进人物大多是工人出身，却做出了不平凡的业绩。经常用全国劳模李素丽、徐虎等的先进事迹来激励他们，改变他们……逐步培养他们的事业心、自信心、责任心。

三、职业行为教育

（一）、竞争意识培养

有些同学在学习过程中，遇到了挫折，往往自暴自弃、破罐破摔，产生了厌学情绪，他们逐渐被视为学习上的“后进生”。针对这些情况，我采用了榜样示范法，用以前几届考取本科的学生为例，介绍他们的成功经验，分析这些同学的心理特点，以爱为基础，从内心真正爱学生，多利用他们的优点，晓之以理，动之以情，鼓励他们扬长避短，尽快走出认识的误区；以育为核心，重视寓专业思想教育于教学活动中，教他们如何正确认识失败和挫折；以严为原则，在加强思想指导的同时，严格要求学生，规范学生的行为；以耐心为根本，在学习上帮助他们渡过学习上的难关。促使他们摒弃不良的学习习惯和行为，还要多次反复鼓励他们树立克服困难的勇气和信心。

随着改革开放的深入，市场经济的飞速发展，竞争也越来越激烈，只有具备强烈市场竞争意识的学生，才能适应社会上那种激烈的竞争环境。在实际教学中，常向学生介绍严格的就业形势及应聘时的激烈情况，介绍用人单位对需求量的条件，让学生有“优胜劣汰”的危机感，促使他们积极进取，全面提高自身素质。根据专业的特点，经常结合学生讲应聘的技巧和推销自己的策略、方式、方法，要求学生根据自身兴趣、爱好、特长等条件，正确定位，坚持积极的择业态度。以我校成功就业的典型例子来增强他们的竞争信心，培养他们的竞争意识。

（二）创新能力的培养

职业教育同其他类型的教育相比，比较注重“物质”层面的教育，这本无可厚非，但绝不能忽视精神对物质的反作用，况且现在美国已经提出“让商业追随精神上的支配”，这个观点虽不一定完全正确，但由此可以看出当前企业已往注重“人文关怀”的方向发展，所以当前的职业教育千万不能忽视“精神”层面的教育，在创新素质培养方面，尤其应该如此，因为创新意识、创新人格等精神层次方面的培养，对创新能力的形成和提高具有不可低估的重要作用。我校通过近几年的改革和探索，形成了独特的创新教育机制。

(1)、建立以创新教研室为主体的专题研究中心。创新教研室主要任务是不断设计具有争论性、实践性、挑战性的专题研究项目，学生自主学习有关的知识和内容，或个人学习，或小组研究。教师在这个过程中，主要是给学生以协助和指导。

(2)、建立必修课与选修课相结合的课程模式。每个学生在校期间除了完成专业人才培养计划方案中规定的课程学分外，还必须根据自已的兴趣和特长选择两门以上的选修课，通过考核评价获得学分。在这种全自主式的学习模式下，学生自主去寻找一些自己感兴趣的东西研究，学校及教师经过选择后，提供各种资源，必要时聘请校外创新专家给学生予以指导。

(3)、建立问题导向型学习模式。我校改革了传统的教学模式，采用小班化分组式学习形式，每个小组形成一个协作团队，平时教师根据课程教学内容和学生自身的个性特征设计出一些问题，小组讨论，开展辩论，往往一些创新灵感来源于学生思想碰撞。在这种教学模式下，学生是主动的学习者，教师只扮演教练的角色。

在学校的正确引导，教师积极倡导，学生全员参与的创新氛围中，我校创新教育取得丰硕的成果。在全国第18、19届发明博览会上，获得了两金、9银、11铜的好成绩，并且申报了国家发明专利42项。这在全国中职学校中是少见的。

四、职业技能训练

中职学校与大专院校不同，它主要培养面向企业，扎根基层，能动手、一专多能型的实用人才。现在产业结构趋于高科技，组织形式趋于现代化，岗位的分工较为模糊，各个岗位对人才能力要求越来越高，越来越复合。这就要求我们教育工作者不仅要有高质量的理论教学，还要有多样性的实践性教学。要想提高中职学生的专业技能，首先实训室的职业文化建设很重要。我校根据不同的专业特色，将每间实训室布置成仿真的车间、办公室、操作室等。学生进入实训室就如同进入企业一样，有“上课如上岗”的感觉。这样，一方面便于中职教师在授课时相应地结合专业开展教学，提高学生学习兴趣；另一方面，学生也可通过环境熏陶，树立职业发展意识，更好地学习和掌握专业知识和技能，扮演准职业人角色。

我在财会专业学生技能教学中做了如下偿试：

第一步：把学生划成几个小组(模拟企业部门设置)，设计出小组的工作任务和职责，提出严格的操作训练要求。

第二步：以仿真的实训资料为蓝本，进行各个环节的操作。各小组内成员必须通力合作，各小组之间也要相互协调，整个操作流程才能顺利完成。

第三步：轮换各个小组的任务和职责，反复操作、训练，让每一个学生都能熟悉各个环节的工作任务和操作规程，通过模拟实习，有助于锻炼他们的操作技能，培养他们的团队协作精神以及创新意识。

第四步：通过学校或学生家长联系，然后让学生自己持学校的介绍或证明联系实习单位，按学校规定的学习内容和目标，在指导目标，在指导老师的帮助下，运用所学的知识来处理实际业务，完成实习任务，学校并对每个学生的实习情况进行跟踪考核和反馈。实习结束后，每个学生必须写出详实的实习报告。这样不仅让学生接触到了企业会计工作实际操作，而且还对学生的应用能力进行了锻炼。

职业素养教育不仅要重视对学生“素”的教育，更要重视对学生“养”的教育，并且是一个长期的过程，最终目的是使学生能做事、会做人，技能高超、品德高尚、特色鲜明，在学会生存中不断发展自己、完善自我、服务社会，成为一专多能、品学兼优的社会主义建设者和接班人。