计算机英语教学关键抉择

1高职高专学生英语水平现状

由于本科院校的扩招，高职学生整体学习基础差，主要表现为以下几点：(1)70%的学生高考入学英语成绩在20～90分之间(英语试卷满分为150分)①；(2)部分学生特别是五年专的学生除了能看懂26个英文字母及一些简单英文单词，几乎不会拼读单词，词汇量极少；(3)阅读能力差，单个句子都无法较为准确地理解其含义，更别说成段甚至全篇英文的专业文章；(4)朗读能力差，大部分人不能准确、流利地朗读课文；(5)语法没有掌握，分不清谓语动词的时态、语态及词的变形；(6)书面表达差，用汉语格式表达英语，语法概念差。拿我院为例，我院招入的学生有五年专、三年高中后和三年高职单招3类，三年高中后的英语基础相对而言还好一些，但五年专和三年高职单招的学生都是初中毕业升上来的，其英语基础就比较薄弱。

2计算机专业英语的特点

2.1内容更新快

计算机软、硬件的发展更新速度决定了计算机专业英语具有内容更新快的显著特点。新技术、新名词、新术语层出不穷，如近几年来比较流行的面向对象编程就是继过程化编程之后软件技术发展的一大里程碑。同时，与面向对象技术相关的最新技术术语也日新月异，如UML(统一建模语言)、CORBA(公共对象请求代理体系结构)、XML(可扩充标记语言)等。

2.2实用价值强

计算机专业英语的学习不同于公共英语，它更强调其自身的实用价值，尤其是对于一个从事计算机软件开发及相关工作的人员来讲这种实用性尤为突出。而计算机英语的学习是掌握和学好计算机的重要基础之一。计算机离不开英语，许多软件的菜单、帮助信息和出错信息都是英文界面，这将直接影响到对最新英文版计算机软件的学习和相关材料的阅读。通过计算机专业英语学习，要使学生能看懂计算机外设、厂商标志及计算机使用中的常见英语等。

2.3词汇转义多

与基础英语相比，计算机专业英语的词汇转义较多，派生词、旧词生新意及基础英语词汇引申的科技词汇现象普遍存在，如：Driver(驱动程序)、Encapsulation(封装)、ObjectClass(对象类)、Exception(异常)等。

2.4句式、语法结构复杂

在一些科技含量很高的技术资料中，由于科技英语文章要求叙述准确，推理严谨，出现很多复杂长句，因此在计算机专业英语的学习中，语法也会成为计算机专业英语学习和考核的重点。只有了解了句子结构的语法特点，才能正确理解课文的真正含义[1]。

3计算机专业英语教学的选择

3.1时间的选择

计算机专业英语课程的开设时间，三年专学生一般在二年级上学期或下学期开设，而五年专的学生最好在三年级下或四年级上开设。这时学生已经学习了几年的普通英语，基本掌握了英语的最基本语法，对于计算机的专业知识也有了一定的了解。这样，在计算机专业英语中用的较多的语法是一般现在时、现在进行时、被动语态、从句等。对学生来说，语法己不成问题，对于一些比较难理解专业的术语，语句学生也能凭借自己的专业知识更快地加以理解掌握[2]。

3.2教师的选择

在教师选用上，多数学校一般都会安排基础英语教师讲授计算机专业英语。英语教师虽然具备了较高的英语授课能力，但是由于基础英语教师大多数是师范院校英语专业毕业，对计算机专业知识接触很少，对计算机专业知识不熟悉，在教学中难免出现这样那样的问题，比如不能灵活地组织调整授课内容及流畅地讲授知识点等。反之，若选用计算机专业的教师任课，这些教师在专业知识方面确实能够给予学生正确的传授与引导，对其所教授课程包括实验上机操作中所能遇到的专业英语名词、对话以及实验环境中的英文信息都能流利地阅读，及时正确地给予解释说明，这样也能使学生更加清楚地意识到英语在专业课程的学习中所占的重要地位，以提高他们学习专业英语的兴趣和决心。此外，在专业英语的教学过程中对专业学习中的专业知识再次进行讲解，也巩固了学生的专业技术水平，进一步促进专业技术水平的提高。但是计算机专业教师中英语水平高且能进行双语教学的人比较少，这是一个两难的问题。要完成这门功课的教学任务，它要求教师必须同时具备外语教育素质与专业教育素质，同时也对教师的其它素质提出了更高的要求。解决的办法或许只能是尽可能地提高计算机专业的专业教师的英语水平，使之能够胜任计算机专业英语的教学工作。

3.3教材的选择

计算机专业英语教程中的文章多数是科技类文章，科技类文章最大特点是严谨、客观、规范，很少带有感情色彩，在词汇方面缩略词多、复合词多，在句式和语法上尽管比较简单，但长句多，学生往往觉得枯燥乏味，像“啃蜡”一样去抠每一个词或句，肯定达不到既定的培养目标。上好专业英语课，要求教师深入挖掘教材，主动去创造趣味，引导学生发现本课程学习的乐趣。尽可能选择生动的、浅显易懂并切合专业的基础类教材，这样更能引发学生的学习兴趣。另外，计算机专业英语教学内容非常广泛，主要包含了几个方面：(1)计算机屏幕英语，如系统主机BIOS配置的提示信息、Windows常用的提示信息、互联网上的常见信息等。(2)计算机产品及安装说明书，如声卡、显卡、打印机、调制解调器等。(3)计算机硬件与外设，如CPU、主板、主机等。(4)计算机应用软件如Office、Photoshop、C++等。(5)操作系统软件，如Windows98、Windows2000、WindowsXP、UNIX等。(6)计算机网络基础、网络安全常用语，如局域网、广域网、黑客技术与防火墙技术等。(7)多媒体技术，如VCD、多媒体压缩技术、动画制作等[3][4]。对于不同专业，采用的教材应有所分别，教材内容覆盖范围、侧重点、深浅均要有所不同。例如，对可视化专业，要侧重讲述软件编程类、算法类文章的专业英语教材；而对网络专业而言，教材选择则应该偏重于网络类知识的教学。必要时自己可根据学生的具体情况编写教学内容。

3.4教学方法的选择

3.4.1以词汇为教学基础

语言的学习始于对于词汇的掌握，任何的短语、句子、乃至语篇的最基本的单元都是词汇。著名的语言学家Wilkins所说“没有语法就不能表达思想,没有词汇就什么也不能表达”。词汇对语言学习的重要性详见图1（Wilkins）。由此可见，对于英语语言知识的金字塔来讲，词汇是塔基。只有在一定的词汇的积淀之上方能掌握短语、句子，并进而才能对语篇有正确的了解。

3.4.2以计算机专业的翻译为教学重点

把计算机专业英语教学的重点放在让学生能看懂有关计算机专业的英文、计算机屏幕显示的英语，也就是把重点放在专业英语的翻译上，而不是学语法、背课文、写单词，重点应该是认识单词，理解含义。计算机专业各领域都有其专用的英语词汇，为掌握专业英语，首先要掌握各种词汇的特征、构词法及其用法。计算机专业的学生，在初学计算机时，首先接触到的就是英文的命令、提示、帮助等。每次上英语课时，就抽出一点儿时间，对这些命令、提示、帮助等的词义、功能、读音进行专门介绍，收到了很好的效果，同时也促进了学生对英语和计算机的学习兴趣，并使学生们认识到，作为计算机专业的学生，要想学好计算机，就离不开英语，英语是学好计算机的必要工具，从而对学习英语产生较高的学习动力。

3.4.3结合多媒体手段开展教学

高职高专的专业英语教材中往往比较侧重基础，如计算机的硬件组成、常用工具软件的使用、常用算法的原理、计算机网络的基础知识等，教师如果能结合实物展示主板的基本组成，CPU、内存条、硬盘等各个部件的外形和使用或是利用多媒体手段展示图片、演示操作系统及其他应用软件界面，不仅可以加深学生对计算机相关知识的理解，也能帮助学生利用直接经验更好地掌握此类基本英语词汇[5]。

3.4.4提高学生的主观能动性

教学不是单向的活动，教学相长，师生之间应相互合作。计算机英语课要发挥学生主观能动性，而不是教师主讲，学生只是被动地听。采用任务教学法，能充分利用学生专业的背景知识，引发学习积极性，结合专业知识，运用新学习的语言知识来完成任务，教师进行指导和辅助。

3.4.5有层次地进行教学

在教学内容上教师可根据学生的身心特点和知识水平、专业特点合理安排重点单元、重点篇目和略读章节，教师还可以适当补充教学内容，如增加与各类考级认证相关知识点及试题的讲解。不求面面俱到，而是有层次地进行教学，从而保证学生得到的是他们最需要的知识和针对性的技能训练。