外语教学语料库思索

1引言

语料库语言学（CorpusLinguistics）兴起于20世纪中后期，是基于大量真实的语言资料，从调查语言信息的分布频率入手，对语言使用规律和模式进行研究的语言科学。语料库语言学孕育着对语言观念和语言描述框架的不断更新，是语言研究方法论的一个重大突破，现已经成为语言学的主流分支。随着计算机技术的迅猛发展，电子语料库语言学以其大容量的语言信息和高效的检索结果对语言研究产生了很大的影响，使得语料库逐渐成为语言学理论研究、应用研究的重要资源之一。20世纪60年代至70年代，G.Leech和T.Johns曾指出，语料库在语言教学的应用是语料库语言学的一个重要分支，因为两者是一种互相渗透的综合体。语料库在语言教学的应用可以分为直接应用和间接应用两个方面。直接应用指直接教授语料库的相关知识和方法体系，并利用语料库资源进行语言教学；间接应用指基于语料库资源编纂教材、参考书，开发多媒体课件等。作为信息技术的产物，语料库语言学的出现在很大程度上冲击了外语语言教学的研究与实践。由语言习得的规律可知，单纯地记忆语言知识并不能保证语言的正确使用。只有通过大量真实自然的语言输入（input）和输出才能实现真正的语言习得。在传统语言学指导下的外语语言教学模式里，语言学习者只能通过记忆语言规则、理解教科书上的实例来完成语言习得。而语料库语言学在外语教学中的应用则体现为既能提供高频率出现的语言信息，又能提供真实自然的语言环境，进而帮助外语学习者发挥主观能动性，进行自主学习。由此可见，外语教师借助计算机对语料库所提供的大量语言材料进行相应的分析、统计和应用，必将能为外语课堂教学掀开崭新的一页。

2语料库语言学对外语教学资源的影响

长期以来，外语教学研究者们一直在讨论“教什么”和“如何教”的问题。传统的外语教学一味强调语法系统的完整性，却往往忽视了语法规则在具体语言环境中的应用。而语料库的出现不仅能为语法规则提供完备的语义基础，还能提供大量供其使用的语言环境及语言使用的变体。从这个意义上来讲，语料库语言学指导于外语教学必将引起外语教学的重心从语言系统向语言使用转变。在解决“教什么”这个问题时，以语言概率和频率为基础的语料库语言学能为外语教师选择和组织教学资源提供科学依据。具体体现在三个方面：第一，语料库语言学能为具体的语法规则提供语义基础和真实的语例。语料库提供的语言资源是真实而自然的语料，它不同于高度简化了的、以教学为唯一目的的教科书语料。传统的教科书语料在追求语言教学系统性和秩序性的同时难免会凭空臆造与某些语法规则相匹配的语例，虽然表面上看起来这些语例能在短时间内帮助外语学习者掌握一定的语法规则，但却不利于他们长期的语言习得；第二，语料库语言学可以提供语言所使用的语境以及语言使用时的变体和新鲜形式，这些资源能够帮助外语学习者学会如何遵循规则而又不屈从于规则，能够让他们从初始阶段就知道说外语也像说母语一样并非句句遵照语法；【1】（P88）第三，语料库语言学可以帮助外语学习者认识自己的语言本能，即清楚地看到自己平时不经意但却是经常使用的语言形式。以nice的用法为例，人们在使用这个词的时候前面总是用不定冠词a而不用定冠词the；在用作表语时后面常常在前面带一个强化词如very,pretty,extremely；在作形容词时后面常带着另一个形容词如anicerelaxingtime；在修饰名词时，这些名词都不外乎是day,evening,boys,girls之类。【2】（P46）在制定外语教学大纲和编写教材时,语料库能按照一定的原则和顺序为外语教师提供最为科学的教学内容清单,进而使外语学习者在有限的时间内最先学到最常用的语言知识。以情态动词为例,从英国口语语料库中以英语为本族语的对话语料调查结果来看，情态动词按照出现频率由高到低的顺序是would,can,will,must和may。但是，在我国目前广为使用的初中英语课本JuniorEnglishforChina中，情态动词的出现顺序却是can,must,may,will和would。很明显，教材编排的顺序与情态动词实际使用的频率是不相符的。这样的一个直接结果就是，外语初学者可能会在未曾学到will之前就在交际过程中遇到大量的will的实例不知所措。基于此，笔者认为，如果课程教学大纲的制定和教材的编写能有语料库提供科学的信息支持，教学大纲与教材的合理性及系统性就能得到有效的提高。

3语料库语言学对外语课堂教学实践的影响

语料库语言学应用于外语课堂教学的积极作用主要体现在两个方面：一是利用语料库分析和处理语言信息的过程能够促进外语学习者的智力发展。在外语课堂教学过程中，语料库以语境再现的形式给外语学习者提供大量的语言实例，这种来源于真实语境的语言输入能够吸引外语学习者的注意力，帮助他们利用语料信息获取语义、习得语言规律并且强化记忆。另一方面，语料库语言学指导于外语课堂教学能够帮助任课教师更新教育理念，开展一系列培养学生创新能力和自主学习能力的教学活动。实践证明，语言习得的效果与学习者主动利用语言信息展开学习的能力有很大关系。而语料库语言学应用于外语课堂教学，能够为学生提供更多的外语学习资源,帮助学生培养主动利用语言资源进行学习的能力。在以语料库为基础的外语课堂上，学生直接接触大量真实的语料信息。在这种环境中进行外语学习，学生所需要的不再是单纯地记忆那些由他人归纳出的既有的语言概念，而是通过对大量语言信息的分析与处理，亲自归纳语言规律。因此，任课教师应当在引导学生充分利用语料库资源上做文章，通过开展开放型和互动型的学习活动，调动学生主动发现并认识语言规律的积极性，从而完成课堂教学任务。语料库语言学应用于外语课堂教学具有如下基本特征：首先，外语课堂教学注重从学生的主体认识出发，巧妙地运用师生互动和生生互动的形式，把大量的学习时间留给学生，让学生通过共同探讨和共同研究实现共同进步和共同提高。在课堂上，学生的主体地位得到了体现和重视，精神上获得了满足，自然而然便会产生求知的欲望，会把语言学习当作乐事，最终建立起学会、会学与乐学的良性循环。其次，外语课堂教学的过程中，学生的心态是放松的、自由的；教学内容是开放的、不拘泥于教材和教师视野的；教学的结果是重过程的，不满足于课本、权威和教师的。语料库应用于外语课堂教学改变了过去重结论、轻过程的记忆型教学方式，注重知识的发生过程，注重在教学过程中培养学生的创新思维能力。第三，课堂教学活动以学生为中心,以问题为线索，注重实践性，学生通过合作来完成对语言信息的观察与总结，通过自我探究的方式学会学习并掌握科学的学习方法,重在培养学生发现和综合利用学习资源的能力、自我学习的能力、主动思考和积极思考的能力、批判性思维的能力，有利于学生的语言技能发展。

3.1语料库语言学对语音教学环节的影响

电脑技术的发展使得语料库呈现文字话语及其音像成为可能,同时也为语料库应用于语音教学提供了便利的条件。传统的语音教学所使用的语音材料与现实中语音语调的使用情况有着很大的差别，这也是一直以来外语教师认为语音教学既枯燥又难开展的原因。而今真实自然的、标准可靠的口语语料库能为语音教学提供大量新鲜的语音语调实例，使得外语教师和学生能通过它归纳出相应的语音使用规律，从而更好地开展语音教学活动。以重音学习为例，为了帮助学生了解在真实交际的话语语篇中重音词的表现形式及其规律，任课教师可以通过引导学生在相应的口语语料库中检索重音词的个数、词性以及位置等相关信息，然后让学生分小组观察并研究这些信息，帮助他们归纳出上下文语境中重音的分布以及与句法结构的关系等规律。这种基于语料库的语音教学方式能够培养学生对语言交际的敏感性，解决他们发音方面的问题和实际困难，提高语音教学的质量。

3.2语料库语言学对词汇教学环节的影响

教育教学研究词汇教学是语料库资源最早应用于外语教学的领域之一。语料库应用于词汇教学的实用性主要体现为：通过大量真实的语例学习单词和词组，了解单词或词组的意义及基本用法；帮助学生区分同义词、近义词；帮助学生掌握词序和句法结构等。例如，在词汇学习的过程中，学生感觉最为棘手的问题之一就是各种固定搭配和习惯搭配。以动词hang为例，在不同的语境中，它与不同的副词搭配可以有不同的意思。如，与up搭配意为挂断电话，悬起、挂起；与about搭配意为闲荡，闲呆着；与on搭配意为坚持，抓紧，不放松；与onto搭配意为保留（某物），紧紧抓住；与out搭配意为居住，晾晒（衣服），展示等等。对于学生而言，如果要熟悉并掌握hang的上述用法，不接触大量的能表现其搭配关系的语例，而仅仅依靠死记硬背汉语意思是远远不够的。在这种情况下，语料库可以帮助学生填补在认识词组和句法结构过程中的空白，用更多的语例加深印象，提高学习效果。以下语料库片段可以帮助学生了解hang的固定搭配，掌握其基本用法。Hangupone’shatinanother’shouse.在别人家里久留不去，长期居住。Hangupone’sfiddlewhenonecomeshome.在外谈笑风生，在家闷闷不乐。Hehungaboutoutsidemyhouse.他在我家房子外面转悠。Don’thangabout,wehaveatraintocatch!别晃了，我们要赶车。Hangontothestrap.Thebusisstarting.抓住皮带,汽车要开动了。Whereareyouhangingoutnow?你现在住在哪里？She’sintheyard,hangingoutthewashing.她在院子里晾洗好的衣服。They’rehangingoutflagsfortheQueen’svisit.他们在悬旗以迎接女王的莅临。

3.3语料库语言学对语法教学环节的影响

传统的语法教学模式主要依靠教师系统地讲解语法规则和学生反复操练句型来进行，而语料库语言学应用于语法教学则是让学生通过接触大量真实的、有意义的语料主动去发现和归纳语言形式的基本特征与使用规律。以关系代词为例，在教学中我们发现，对于关系代词能否省略以及宾语从句在主句中的词序等问题往往是学生难以掌握的难点。针对这种情况，在教学中可以将学生分成三个小组，组织他们分别对which和that,who和whom以及whose进行检索，然后回答以下问题。关于which和that的问题：有哪些例句显示which不是用作关系代词，依据是什么？有哪些例句显示that是用作关系代词而不是指示代词？有哪些例句中的which可以用that来替代？有哪些例句中的which不能用that来替代，为什么？关于who和whom的问题：有哪些例句中的who不是关系代词，依据是什么？有哪些例句中的who可以用whom来替代？有哪些例句中的whom可以替换成who？替换之后的语气有什么变化？有哪些例句中的whom可以省略？关于whose的问题：有哪些例句中的whose不是关系代词？有哪些例句中whose的物主不是人而是物？【3】（P89）这个教学活动的目的在于引导学生对语料信息进行观察与分析，进而总结出相应的语法规则。通过教学实践我们发现，语料库语言学应用于语法教学能够激发学生进行语法学习的兴趣，培养他们的发散性思维能力和自主学习能力。

3.4语料库语言学对阅读教学环节的影响

千篇一律的阅读课堂教学往往会使课堂气氛变得沉闷、枯燥，没有生气。而语料库应用于阅读教学，能使口语、文字与声像相结合，将课堂教学变得直观而形象。通过语料库在线检索,任课教师可以收集英美小说、散文、演说词、电影剧本、新闻稿、学术论文、教材等真实、自然的语料，有的甚至还配有音频和影像资料。以影视、录音、文本等语料库形式展示了阅读教学材料,让学生进行观察、感知、分析、比较、演绎和归纳,从而完成阅读量的积累和阅读能力的培养和提高。【4】（P49）实践证明，语料库语言学一旦应用于外语课堂教学，势必对传统的教学模式和教学方法产生影响。在以往教学资料匮乏的情况下，任课教师传达给学生的往往是经过语言学家提炼的语言信息，学生在课堂上的主要任务就是认真听课。而基于语料库语言学的英语课堂上，学生在教师的指导下自己寻找所需要的语言信息，主动发现语言规律。从这个意义上来讲，语料库已成为学生学习英语的重要工具之一。但对于任课教师而言，如何有效地利用语料库资源，使之更好地为课堂教学服务，就必须确定一套与之相适应的教学方案，包括如何指导学生进入选定的语料库，展开相应的查询，进而筛选有用的信息等等。其核心就是要给学生探究和发现语言规律的机会,并在有组织的课堂上展开讨论和交流。因此，英语教师首先要调整好自己的角色。基于语料库语言学的外语课堂上，任课教师不再仅仅是知识的传授者，更要成为学生探索知识的向导。这就要求教师不但要引导学生将逐步适应新的学习模式，还要准备应对学生在探索过程中面临的各种问题，从被动地记忆语言规律变为主动地发现语言规律。

4结语

语料库语言学之于外语教学的价值是显而易见的，对语料库资源的利用能够从根本上改变我们对现有教学资源和教学模式的认识。尤其是对于那些地域偏僻、教学资源匮乏的学校，语料库资源能迅速有效地增强那里的外语教学能力，进而提高外语教学质量。当然，语料库并不是万能的，基于语料库语言学的外语课堂教学还有待我们进一步的研究与探索。