英语新课程革新理念

一、切实转变教育观念

新课改能否成功，关键在于老师的教育观念能否转变。随着学习化社会的到来，英语教师不再是知识的占有者和传授者，而是学生学习的指导者、学生智力的开发者、良好英语习惯的培养者，以及信息的提供者、意义的建构者、学习的帮助者，等等，传统观念必须随时代的发展而不断更新。在传统的观念中，英语课程是英语教育教学的方向或目标，是由国家制定的，具有一定的专制性、统一性，英语老师的任务是忠实而有效地传授课程知识，学生考试能得到高分就行了。这样，英语这个本来最富有灵气和活力的课程走向了难、繁、偏、旧。传统的英语教学整齐划一，统一教材，统一考试，统一标准答案，这样使英语老师丧失了自己的创造性，也使学生的英语学习走向死胡同，使无数学生失去了学习英语的兴趣，这是英语教学的莫大悲哀。到此，英语非改不可了。英语新课程由“专制”走向了民主，由“统一”走向了多样，英语课程不再是“文本课程”，不再是知识的特定的载体，而是教师和学生共同探求新知的过程。老师和学生是课程的有机组成部分并成为相互作用的主体，教师就是课程之一，是课程的主体，是课程的创造者。只有这样英语改革才大有希望。教学是教师的教和学生的学的统一，其实质是师生的交往。教学过程是师生、生生互动的过程。传统的教学普遍存在“教师中心”的现象，对文章的理解、语段的分析、文章主题的把握，都以老师的答案为标准，更有甚者，作文都是按老师设计的套路模式。学生没有自己的思考、创造，这样的英语教学束缚了学生的思维，也摧残了学生的自信心。英语新课程要求通过交往、互动，形成人道的、和谐的师生关系，师生相互沟通，相互影响，相互补充，从而教学相长，形成真正的“学习共同体”，而教师是“平等中的首席”。日常教学中，英语教师习惯于课前设计教学内容、教学环节。课堂教学的任务就是顺利完成教案所预先设计的内容。对于Reading部分的教学，大多数老师还是沿用老教学模式：单词教学—翻译课文—划出短语—分析长难句—布置作业。这样的课堂是机械的、僵化的。学生按部就班，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激。英语教师自身的生命力和创造力也得不到充分张扬。新课程要求课堂从僵化走向开放，从书本回归生活世界。教师要鼓励学生进行发散思维，鼓励学生对教科书自我解读，尊重学生的个人感受和独特体验，使学习过程成为一个个性化的过程，使课堂成为一个动态的、开发的生命体验场所，让师生在课堂互动中，产生灵感，自由创造。

二、努力丰富文化积淀，完善知识结构

英语作为世界通用语言，具有丰富的文化内涵和较高的文学品位。但在实际的课堂教学中，很多学生对英语的兴趣并不大，甚至有点讨厌英语。这里有教育观念等外部的原因，更有我们英语老师自己的知识素养不高的关系。有些老师上课时，语言单调贫乏，照本宣科，颠来倒去就那么几个词。这实际上是英语老师受到文化与学识的制约。英语课程涉及的专业知识面极广，涉及英美为主的多个以英语为母语的国家的文化底蕴，甚至上至天文地理，下至国际时事。作为英语老师，要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”，要大力发扬多看书的风尚，丰富自己的人生阅历，关注我们生活里的热点、焦点，寻找能引起学生心灵共勉的切入点，把生活的源头活水引进课堂，这样才能使学生心田永远流淌着汩汩清泉。

三、建构新的教学方式

21世纪教育的基点是终身学习，这是一种贯穿于人的一生的学习，是不断提出问题、解决问题的学习，是与他人合作、分享、共进的学习，是不断进行自我反思的学习，是以信息技术作为强大认知工具的潜力无穷的学习。当今世界正面临着一场“学习革命”，这场革命将彻底改变人们已经习以为常的、传统的教育观念以及相应的教学与学习方式，创造出一种真正意义上的尊重人的创造性、充分发掘人的潜力、促进人与人的交流与合作的崭新的教育观念以及基于高新技术的教学和学习方式。一支粉笔、一块黑板的传统教育时代已随着世纪的更替而成了教育的过去。随着科学技术的进一步发展和国家教育投资的进一步增长，许多现代化的教学设备走进了课堂，许多学校建立了校园网，开设了电子阅览室。轻轻一按，缤纷世界尽收眼底。借鉴现代化的英语教学手段，能在很大程度上克服传统英语教学以教师讲解为主、以课本和书面资料为唯一教材的保守教学模式的弊端，能充分调动学生的视觉、听觉、触觉以及其他各种感官，使他们在最短的时间内，获得最充实、最具体的经验。但走进课堂，我们会发现这些设备的实际使用率却很低，有的只是作为学校的摆设或对外公开课时的点缀。许多英语教师对于现代信息技术的掌握很不娴熟，有的不知道如何利用IE浏览器在网上搜寻信息，不懂得如何制作课件，更有甚者投影仪也不会使用。因此，作为英语教师应尽快走出“电脑盲”的境地，努力掌握现代教育技术，使英语教学走出课堂，走进网络，促进信息技术与英语课程的整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的环境和有力的工具，真正由知识的传授者和灌输者转变为意义建构的帮助者和促进者。英语教学要培养学生综合语言能力，加强对学生学习策略的指导，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、交流、探究等方式发展听、说、读、写的能力，在强调多样化和选择性的同时重视基础性。英语教学重在对英语语言能力的培养和提高，具体来说就是“听、说、读、写”四大能力的培养。高考把英语学习引向了一个歧途，变成了一种应试的技巧。其实，只要将英语当成一门语言来教学，平时多听、多读，不管高考怎样变，学生都能轻松应对。