中学英语素质教学实践

面对由应试教育向素质教育转轨的今天，英语作为一门重要学科也面临着严峻的挑战。李岚清副总理在视察旧罗教育工作时曾专门谈到外语教学:“中国对外开放，我们的一个弱点就是对外交往语言问题。我们要认真研究中国人用什么办法学英语才能取得最好的效果。”这就给我们英语教育工作者提出了一个重要的课题:在英语教学中怎样实施家质教育?力争在较短的时间内培养出高质量的外语人才，以适应改革开放的需要。英语作为一门语言，其素质教育包括心理素质和语言素质两方面。心理素质包括智力因素和非智力因素，即思维能力和学习能力;动机、兴趣、情感、意志和个性等。开发学生的智力因素和培养发展学生的非智力因素，使二者互相促进，对于提高学生整体素质发展起着重要的作用。语言素质则是听、说、读、写、译诸方面的能力和利用语言进行交际的能力。传统教法重知识轻能力的做法是不可取的，但在还不具备一定基础知识的前提下，过早强调培养交际能力也是不切实际的做法，是握苗助长，不利于外语素质的平衡发展，极易过早地出现两极分化。因此在基础外语教学阶段应把学习基础语言知识放在首位，同时寓能力培养于语言知识学习当中去，不同阶段不同侧重，通过大量的听说读写译的基础训练大量输入语言信息，厚积薄发，当语言知识的输人达到一定量时，交际能力的培养也就水到渠成。

一、激发兴趣，创造活泼有序的学习氛围。兴趣是最好的老师，从某种程度上讲，学生学英语靠的就是兴趣。谁能成功地激发学生的兴趣，谁的教学就已成功一半，而兴趣的产生除了学科本身的吸引力外还要靠教师的教学方法去培养。我在教学中除采用直观教具和电教手段外，还利用生动的手势、表情、眼神、语调及幽默的语言、通俗的比喻等吸引学生的注意力，有时还有意引发学生一阵大笑，尽量创造活泼的学习氛围，减轻学生的心理压力，使课堂既紧张又不失轻松，既活跃又不失严肃。实践证明，学生在轻松愉快的氛围中学习，思维尤为敏捷，难怪有的学生说:“我最喜欢上英语课，上英语课时间过得最快。”(但要注意把握度。过于严肃呆板，抑制大脑活动，妨碍思维;过于松散杂乱，造成课堂上热热闹闹一场，不了了之，未学到什么实在的东西，达不到预期的效果)反映了愉快教学的效果，只有变“要我学”为“我要学”，才能优化教学效果。

二、注重情感教育，创设和谐的教学环境。古人云“亲其师，信其道”，不无道理。师生间建立情感的桥梁是提高教学效率的又一重要举措。教师的言谈举止会产生潜移默化的效果，所以我很注意自己的教态。我从不因个人烦恼而影响上课的情绪，一上讲台总是精神饱满、仪态大方、洒脱、充满自信，给学生留下好感，使学生从内心产生敬意和信赖。课堂上一个眼神一个微笑也能起到师生间情感交流的作用，使学生感到你在关注他。我还在课后尽量找机会和学生接触，如个别辅导、聊天等，和他们打成一片。我对学生一视同仁，从不厌弃差生，帮助他们解决学习上和生活中的困难，所以学生有什么事都爱找我谈。很多老师都感到奇怪:“你平时看上去挺严肃的，怎么学生还那么喜欢你?”这就是爱的力量，师生间一旦建立起爱生尊师的情感，还有什么办不至l帕勺呢?学生知道你是真诚的关心和爱护他，他就亲近你、听你的，有时批评他过头一点他也不会见怪，爱屋及乌也就喜欢你教的学科，你的教育教学工作进展起来就顺利得多。由于师生关系融洽，教学效果良好，历年考试成绩优良。98届省升学会考，我教的三个班(192人)，平均125.6分，高出市平均二十多分，居全市第一，其中最好的班人平128分，及格率100%。

三、过好语音词汇关，解决“入门难”。英语是拼音文字，而我们的母语—汉语则是象形文字，二者毫无联系，因此一开始能否过好语音关就成了学好英语的关键。有这样的例子:有的学生由于一开始未过好拼读关，直至三年级都还没入门，读单词全靠模’仿，难免读音不准，记忆起来就更难了，学得很苦成绩还不理想。现行教材要到九单元才开始出现音标，这之前约巧0个单词的拼读，学生只靠模仿，记忆单词只有靠死记硬背，往往花大量时间还事倍功半。我就在教完字母略作巩固便提前将音标分批教给学生，更重要的教给学生拼读的方法和读音规则。学生掌握了语音知识，学习单词有一定的方法，学习就有了信心。由于人门阶段抓得紧，学生拼读能力都较强，基本能做到见到单词能读，听到读音会写，哪怕是班上最差的学生拼读也是没有问题的。在词汇教学中我抓了音、形、义三位一体，读其音、记其义再拼其形，到初二还要求识其性。每出现一个新词我都要引导学生找出这个单词结构上的特征，或与某个旧单词作比较，帮助学生寻找记忆的捷径。如:~d一+。d、‘刃kshop一h刃k+shop、museuln一muse+uIn、tlavd词尾是el而不是le，visi~词尾or非er、W改如翻ay一d和e不发音等等。以旧带新，以新固旧，将新旧知识融合贯通，同时也培养了学生发现问题和探索规律的能力。还有意在平时的课堂用语、举例、作业设计中扩大词汇用量，提高单词的复现率，使学生掌握得更牢。由于上述举措，学生记忆单词的能力大大提高。有的学生到后来根本就用不着专门花时间记单词，只需在课堂上会读以后自己在脑子里默一下就行了。闯过了语音词汇这一难关学生对英语不再恐惧，信心倍增，为进一步学习打下良好的基础。

四、研究教法、学法，把握学习脉搏，优化教学效果。素质教育不是不要教学质量，而是对教学质量提出了更高更全面的要求，研究教法还要研究学生学法。从某种意义上讲，教学效果的优劣不一定取决于教师向学生讲了多少，而更大程度上取决于学生接受了多少。所以，教师要站在学生的立场上去考虑问题，一切教学活动都要围绕学生这个主体进行。如一个知识点怎样讲才能使上、中、下学生都能理解，学生出现错误的原因何在，思路怎样的，这些问题都需要进行调查研究，寻根究底，找了问题的症结所在，才能对症下药。课堂是实施素质教育的主阵地，课堂上应精讲语言知识，把更多的时间用于听说读写训练，加大课堂密度，突出能力的培养，将听说读写落到实处，科学地有效地利用每一分钟。同时，通过作业、检测和个别辅导等渠道收集反馈信息，不断改进教学方法，以求取得更好的教学效果。我在课堂提问的设计上还注重照顾各种程度的学生，深题可浅问，浅题可深问，让不同层次的学生都有机会表现自己，获得成就感.增强学习的信心。还创设情景教学，坚持课前3分钟“F溉Talk，’，形式有三五人的小表演，小对话、诗朗诵、讲故事、猜谜语等，各个层次的学生都乐此不彼，积极准备，大大激发了学生的学习热情，让学生的主体作用得到充分发挥，教与学得到完美的结合。

五、注孟语盲实践。英语素质教育的一个重要方面是培养初步交际的能力，除了课堂45分钟外，还应积极开展第二课堂，创设英语环境。我利用墙报、学习园地等给学生创造实践机会，在学校开展的特长活动中创设“E心ishComer”项目，让不同年级的英语爱好者们在一起交流、对话、朗诵、唱英语歌、做英语游戏、猜谜语，甚至且歌且舞，尽管程度不同，学生仍然兴趣高涨，气氛浓烈，满足了学生的表现欲，强化了听说能力，陶冶了情操，并培养了学生与外界交往与合作的意识，弥补了课堂之不足。对于缺乏英语环境的学生来说，这无疑是一个很好的用武之地。

六、磨炼意志，培养自信心和承受力。素质教育是“为人生打基础”的工程。未来社会需要的人才不仅要具有良好的知识修养还应具备良好的心理品质，有适应社会的自信心和承受力。教师在教学中应有意识地锻炼学生的心理品质，培养持之以恒、善始善终的良好品质，知难而进、锲而不舍的进取精神，克服困难、战胜自我的坚强意志。我注意挖掘教材中积极健康的思想因素对学生进行思想教育，如“Edi。”一课，我给学生的格言是“饥erethoisa诫11，thereisaway”，还利用英雄人物的事迹来激励学生。我还以身作则，严于律己，以自己良好的育人精神给学生作出表率。“千里之行，始于足下”。我要求学生从小事做起，养成按时完成作业、书写工整、坚持复习、预习、有错必纠等良好学习习惯，克服虎头蛇尾、贪玩、抄袭作业、徽惰等不良行为，让他们做有一定难度的作业，培养他们勤学、善思的良好学习品德。对待差生要随时捕捉他们的闪光点，及时予以表扬和肯定，鼓励他们大胆发言，既使答错了也说“h’s比terforyouif)’ou……”，避免挫伤他们的积极性，耐心辅导，帮助他们树立起学习的信心。在学生考试失误时，一方面帮助他们找出失败的原因，同时进行应考技巧的指导，使他们对失败和挫折有一定的承受力，培养他们在困难面前冷静处理，总结教训，再接再厉的良好心理素质。通过长期的训练，学生基本功扎实，心理素质良好。98届学生在97全国中学生英语能力竞赛中经受住了检验，参赛学生沉着冷静，发挥正常，大面积获奖。全国一等奖一人，全国二等奖5人，获奖面占全市(8人次)的75%，另有7人获全国优胜奖，13人获地区级奖，不能不说是一次心理素质的考验。素质教育是我国当前教育改革的主旋律。我们英语教师只有认真学习素质教育的有关理论，把握好素质教育的方向，努力探索切实有效的教学路子，才能尽快走出应试教育的困境，完成历史赋予我们的教改重任。