民办高校课堂教学管理模式

一、民办高校课堂教学管理中存在的问题

民办高校学生思想较活跃,学生的形象思维、动手能力并不差,但由于其来源参差不齐,普遍地存在着基础偏低、学习信心问题、学习习惯问题、自律性不够等诸多问题。这些问题学生在课堂上表现明显,加上有些教师的教学艺术欠缺与引导不力,致使课堂教学管理中出现以下不良情况:

(一)课堂活力不足。少数教师忽视民办院校学生的思维特点和兴趣,教学方法单一、且讲授不甚得法,讲课从理论到理论,没有节奏感,又缺乏有效的课堂管理经验,师生之间缺少互动,使课堂缺乏生气和活力。

(二)课堂纪律松弛。高校课堂纪律一般不尽人意,特别是大班课堂纪律更糟,如:一是迟到、中途溜号、早退现象突出。二是存在早上上课吃早餐,上课说话、睡觉、看小说、玩手机游戏、吃零食,用手机发短信,甚至谈情说爱等;三是有的学生虽然身在课堂却目光呆滞、面无表情,不知在想什么。四是少数教师对于所出现的课堂问题采取“睁一只眼,闭一只眼”的态度,对学生懒散的课堂纪律不能认真负起责任,情况就更糟。

二、民办高校课堂教学管理中出现的问题原因分析

(一)教师因素。在教学内容方面,有些教师对于自己教什么不是很熟悉,没有把握所教课程的基本问题,重点难点不突出,往往拘泥于教材而缺乏自己的见解和对前沿性的知识了解,使得教学内容单调呆板,难以调动学生的积极性。在教学方法方面,许多教师缺乏现代课堂管理意识,片面地认为大学生的身心都已日趋成熟,无须再使用什么教学技巧和教学方法,更没必要在课堂管理上谈情感问题,缺少情感因素的注入,是高校课堂管理存在的主要问题。由于对情感功能的模糊认识,导致课堂上的种种失衡现象。教师课堂教学没有表情,与学生没有情感上的共鸣,就无法调动学生积极的情感,教师沉浸在自我陶醉式讲授,没有给学生正确的人文知识和师生情感的建立,这显然影响课堂教学管理的有效性,不利于学生求知的需要和创造性的发挥。少数教师由于没有正确掌握教学艺术,缺乏基本的讲授技巧,缺乏师生之间的交流和沟通,不了解民办高校学生思想活跃、自制力差等特点,一旦出现课堂问题又缺乏应有的应对策略,就必然会导致课堂教学管理失效。

(二)学生因素。有些学生具备良好的学习动机,他们一方面肯定自我,相信自己通过民办高校的学习深造,同样可以获得高等教育的文凭,有光明的发展前途;另一方面,由于社会各方面对民办高校学生的歧视,他们又却觉得自己低人一等,缺乏自信。表现在学习上,就是经受不住失败的考验,一旦考试成绩不合格,就会自暴自弃,产生厌学情绪,出现旷课、迟到、早退、逃学或中途退学等现象。造成民办高校学生成绩不理想的真正原因,就在于缺乏正确的学习动机,没有形成良好的学习习惯。少数学生不知道自己来校学习的真正目的是什么,他们平时对待学习毫不在乎,大多仅凭一时的冲劲或考试前的突击。但学习是贵在持之以恒,贵在长期坚持不懈地努力。这种三天打鱼两天晒网的散漫现象一旦蔓延,就会使整个学校教学管理环境受到负面的影响。

(三)学校因素。学校对课堂教学的重视程度直接影响教风和学风的好坏,而教风和学风的状况必然对整个学校的校风产生直接影响。有些民办高校对课堂教学重视不够,没有监督约束激励措施,既使比较重视,但缺乏整体协调管理机制,也会影响课堂教学管理的整体效果。

三、加强民办高校课堂教学管理的对策

课堂教学管理贯穿教学活动的始终,是影响教学活动效率和质量的极重要因素,要提高教学效率,就必须采取相应的策略。

(一)教师层面。教师要提高课堂教学效果,提高管理水平应该做到:

1、应努力提高教学水平和修养。课堂教学管理的效果与任课教师的教学水平最为密切,因此教师上课要教学目标明确、内容丰富而有针对性、思路清晰、方法灵活、手段新颖,以满足学生的学习需要。同时教师要提高自己的修养,尊重和理解学生、不伤害学生自尊心,平等待人,讲信用,活泼开朗、有幽默感,和蔼可亲、有耐心,以身作则、仪表大方、明事理。这样学生就能在课堂中体验到尊重感、个人参与感,激发出学习的自觉性和积极性。

2、了解熟悉学生。人是有思想、有感情的,是管理中起主导作用的要素。管人,重点是管好思想。管好思想主要是做到“三个了解”:一是查看各种相关资料进行间接了解,掌握学生的学习经历、家庭状况、社会关系等情况;二是通过各种谈心活动进行直接了解,掌握学生的特征、专长等情况;三是观察学生的变化情况,掌握学生的思想、性格、心理、情绪变化等情况。只有这样才能全面了解和熟知每个学生的具体情况,把握其思想脉搏,增强教学管理的针对性。

3、树立激励教育观念。民办高校学生思想活跃、个性鲜明、爱好广泛,社交能力强,特长优势明显,但综合素质发展不平衡,部分学生学习基础差,文化知识底子薄,在学习中遇到许多困难,逐渐会丧失了信心。另外,有部分学生由于家庭条件较好,缺乏必要的独立生活能力;还有的学生在同学中争强好胜,不能妥善处理好同学关系;少数学生不懂得谦虚随和,为他人着想,致使和同宿舍的同学矛盾较大。这些都是制约民办高校能否培养出全面发展的合格人才的重要问题。因此,要用正常的心态看待他们,理解信任他们,不能冷眼相待,更不能讽刺、挖苦和歧视,要有宽容之心,要通过耐心细致地说服教育帮助他们,引导他们积极向上。民办高校的教育工作者必须着力去发现、认识民办高校学生的优势,这样也就找到了民办大学生进步的起始点和教育工作的切人点。实践证明,民办大学生的优势一旦被激发,通过自我调控和稍作沟通,进了门,上了路,走上社会也一样会成为各行业的佼佼者。

4、提高课堂教学管理水平。教师应事先向学生果断地提出其期望和要求,确切地告诉学生什么行为是可以接受的,什么行为是不能接受的,依凭其能力和意愿确定有效的管理方法。因此教师要用行为规则规范学生的行为,从一开始就应让学生了解行为规则以及遵守行为规则的积极后果和不遵守规则的消极后果,让学生学会选择、会负责。使学生知道自由与责任密不可分,这样就增强了课堂管理的具体化、公开化、可操作化,这有助于迅速处理学生的行为问题,也有利于学生行为的预防性控制,对于提高课堂管理功效起到明显的作用。出现课堂问题时教师应更多地通过其人格的力量来影响学生,最忌运用权力去压制或处罚学生,强迫学生顺从。注重用民主方式制定课堂规则,关注学生的参与和责任感,形成相互理解、相互信任的良好师生关系。通过明确而友善的交流沟通策略,发展学生自我控制、合作与负责等良好习性,防止不良课堂行为的出现。

(二)学生层面。课堂教学管理效果好坏与否,与学生是有一定联系的,对于民办高校学生学习动机不足、自律性比较差的问题,要引导他们树立正确的学习观,学会自我反思、进行自我教育,同时要正确对待学生的意见和要求,有针对性地改进课堂教学,获得学生的信任和支持。

(三)学校层面。学校各教学管理部门要齐抓共管、形成合力。从系统论的观点看,系统中的所有要素都是相互依存、相互作用、相互制约的,任何一个要素都不是孤立起作用的,它与其他要素相互制约而存在。课堂教学管理作为整个学校系统的一个重要组成部分,与这个系统的其他要素密切相关。这就要求我们必须从总体出发,从校方角度设计方案,各部门通力协作,各司其职,齐抓共管,这样才能形成合力,形成良好的课堂教学环境。

1、建立强有力的班主任队伍。根据民办学校的学生特点,必须建设一支责任心强、经验丰富、具有爱心的班主任队伍。班主任在班级管理中扮演着一个非常重要的角色,是学生管理工作的基础,决定着学生管理工作水平的优劣。班主任作为学校制度和学生情感的维系者,是学生“成人”和“成才”的关键因素,班主任的言行举止对学生的影响很大。这就要求班主任对学生既要严又要爱,既要关心生活,关心每个学生的冷暖疾苦,又要指导学习,建立起和谐、信任的管理关系。因此,班主任必须倾注全部身心,多看、多查、多转,使每个学生的言行都在老师的掌握之中,对不良行为及时进行教育劝阻。挑选和任用班主任,是民办高校教学管理的重中之重。

2、充分发挥学生干部的作用。新生入学后,可采用公开选拔的方式从中物色学生干部,举办“干部培训班”的系列讲座,或者邀请有管理经验的优秀学生干部进行经验交流,让他们从中得到启发,加强和提高管理水平。在实际课堂教学管理工作中,要学会让学生干部发挥他们的积极性和聪明才智,学习管理经验,加强对班级的管理工作。通过组织各类活动,提高学生干部的组织能力、人际交往能力、公关能力和心理素质,从而使同学关系、师生关系得到提升,有助于课堂教学管理水平的提高。

3、学校相关部门管理、服务要到位。针对学生学习自觉性较差,纪律较散漫的情况,要制定和完善规章制度,做到有章可循,以培养学生良好的学习习惯和良好的文明习惯,开展“文明寝室活动”,执行寝室检查制度,督促学生按时休息,保证充足的睡眠,形成良好的生活、学习习惯,这样学生上课才能精神饱满,提高效率。另外,后勤部门服务要加强、要到位,特别是宿舍和食堂要为学生提供优质服务。

4、加强校园环境建设。在育人的环节上,除了注重教书育人、管理育人、服务育人外,更应该倡导环境育人。将校园文化活动和德育、智育有机结合起来,寓教育于文化活动之中,可以净化学生的心理和精神境界,形成良好的校园环境,以优化学生管理工作。“教是为了不教,管是为了不管”,从而建立起学生良好的“自我管理,自我服务,自我教育”管理的机制。