职校德育多媒体教学研究

古往今来，注重道德修养和实践是中华民族的教育主题之一。伟大的教育家孔子认为，德育是育人之本，应居于诸育之先。他说：“德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也。”意思是说改造客观世界的同时必须相应改造主观世界，即处理好人自身的内在矛盾才能使自己的思想适应社会发展的需要，适应与自然和谐相处的需要。这就不仅要求进行社会教化，即通过教师传道授业解惑来使社会成员接受“仁”和“礼”的约束；也要求每个成员进行自我修养，使“仁”逐渐成为习惯，使“礼”逐渐成为自觉行动。只有这样，才能使每个人都成为具备完美人格的“君子”，从而实现社会大同。为此，孔子提出进行道德修养的原则和方法，即：自省、克己、忠恕、慎独、中庸、力行。建国后，党和国家十分重视对青少年的思想道德建设。相继制定《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《公民道德建设实施纲要》、《中职学校德育大纲》等文件，使德育教育和教学法律化、制度化。然而，随着改革开放的进一步深入，随着信息技术的更快发展，来自社会、家庭的精神和物质等各种不良诱惑和负面信息都造成一些人道德意识的单薄、道德行为的缺失。中职学生多数初中毕业，年龄在十六七岁，是被称为花季的“90后”。

学生们思想活跃，好奇心强，往往不假思索地甄别新事物、新思想，出现道德品质良莠不齐状况。中职学生是一个特殊群体，客观地说，中职学生普遍学习成绩较差，学习目的不明确，学习习惯未养成，甚至有些学生初中属“困难”毕业。加上进入职业学校学习的专业，更多的学生是由家长做主选择专业，这种选择往往不适应学生的兴趣、性格和价值取向，因此，需要德育教师在教学中进行引导，使其热爱专业，进而热爱职业，树立良好的职业道德。德育教育和教学历来被一些学生视为“洗脑”活动，从心里形成逆反和厌烦。因此，德育教学亟需调整教学内容和教学方法，让德育课由生硬的说教变成让学生喜闻乐见而肯学、爱学，从而提高教学质量。要实现德育目标，就要善于应用，勇于改革，更新教育教学手段和方法。首先，要精心制作多媒体课件，采编实用视频，应用先进的教学手段。多媒体技术教学，相对于教师的讲解和描述，具有强烈的表现性、浓厚的趣味性、方法的灵活性和内容的丰富性等特点。这是因为多媒体技术是集文本、图形、图像、动画、声音和视频等各种媒体信息于一体，把一些枯燥理论和概念，以内容生动、图像逼真、声音动听的形式展现出来，所以能够促使学生综合利用视觉、听觉、言语动觉等多种分析器官进行学习，从而加深了对知识的理解和记忆，提高了学习效率。

事实上，学生的学习动机一般可分为两种，即：兴趣动机和责任动机，从中职学生的心理特点来看，兴趣动机占居了重要位置。多媒体技术可以把教学过程变得多样、活跃，因此学生的学习积极性增强了，学习深入了，其责任动机也就被唤醒了。而综合应用文字、图片、动画和视频等资料，使一些抽象难懂的知识直观而形象。难以讲清楚的重点、难点知识，在多媒体素材展示中迎刃而解。同时，多媒体教学可以囊括大量信息，可以开阔学生视野，丰富学生的知识含量。其次，要采用丰富多彩的教学方法，让学生真正成为教学活动的主体。

目前，教学方式方法的研究已蔚然成风，探究法、案例法、模拟法、换位法、实践法等灵活多样的教学方式和方法得以广泛应用，这些崭新的形式和方法，不但激发了学生的学习兴趣，拓展了学生的学习思路，提高了课堂教学效率，而且很好地调动了学生的积极性，使学生成为真正的教学主体。

1、探究法

德育教学，重在“德”和“行”的统一，如何让学生理解“德”在现实生活中的应用，可以举一反三，比如：发生了救人的被误解为害人的事件，我们见到老人倒地而视若罔闻，绕道躲闪？还是不计较误解仍然助人为乐、见义勇为。至于是非曲直交给学生讨论乃至辩论，正所谓事实越说越清，真理越辩越明，最终在教师的指导下归纳出正确结论。在讨论中，学生认真思考，积极发言，为了更好地阐明自己的观点，多数学生还注意倾听别人的见解，这样心不在焉的人减少了，聚精会神的人增多了。这种教学方式既调动了学生研究问题的积极性，锻炼了学生的语言表达能力和灵活处理问题的能力，也拓宽了学生的思路，培养了学生善于倾听他人发言，易于陈述自己想法，敢于接受他人意见，乐于修正自己错误等良好习惯，全面提高了学生的综合素质。

2、案例法

案例教学已被普遍认可为优秀的教学方法，德育教学中，典型案例更能唤醒学生关于道德模范的崇敬，又能引起学生兴趣，其优势可见一斑。

3、模拟法

模拟法就是要赋予学生特定的角色，吸引学生参与教学成为主体。一旦角色分配完成，为了更好地完成各自角色，勿需教师督促，学生就会主动去图书馆、阅览室或者上网查阅大量资料，这样不但使学生在角色中体会到学习的乐趣、掌握应知应会的知识，还锻炼了学生理论联系实际的应用能力，真正做到学以致用。

4、换位法

当代学生很早就已通过广播电视等多种渠道接触社会，知识面较广，德育教学中某些内容对于部分学生而言并不生疏，却也不能精益求精，如果因循守旧采用灌输式教学，学生很难求知若渴。因此，教师在适当的环节，让部分学生走上讲台以教师身份讲课，然后让其他学生进行补充、讲评，最后由教师归纳总结。由于教师巧妙地把自己置于幕后，而把学生推向台前，把学习的时间和空间还给学生，让学生拥有主动权，变被动为主动，显著调动了学生的积极性，使学生自觉不自觉地参与到学习过程中，并在体验、领悟、创造、愉快的学习氛围中品尝成功的喜悦，感受到自己智慧的力量，并发现规律、探索知识，既增强了学生的自信，也发展了学生的创新意识和创新能力。

5、实践法

实践是人类自觉自我的一切行为。实践法教学就是将学生带离教室，在现实场景中去学习新知识或复习理解已学知识，有时客观条件不允许，也可以将视频资料进行剪辑，遴选精华播放给学生，达到间接实践的目的。思想品德教育不是一朝一夕的事，也不能像填鸭一样灌输，应该充分利用现代化的教学设施设备，采用灵活的教学手段和方法，以学生为本，切实把学生作为教学主体。只有这样才能真正提高学生的思想品德，使学生的综合实力得到提高，让学生昂首阔步走出校门，为社会为国家做出贡献。