计算机教学质量提升效益

1计算机应用基础教学中存在的主要问题

近年来，随着新课改的不断深化，各类院校的教学方法和教学质量都有了很大的进步和提高，但据调查显示，目前我国各类院校（包括中小学）的计算机应用基础教学中依然存在着一些问题，总结之，主要表现在以下几个方面：

1.1时间受限制，讲练课时分配不合理

从计算机应用基础教学实践来看，时间受限、讲练课时安排不合理成为影响教学质量的主要因素。在第一阶段学习时，指法练习与盲练习的时间明显不足。对于那些没有计算机基础甚至从未接触过电脑的学生而言，很难在较短的时间内掌握键盘上的具体键位，很难培养他们正确的指法与盲打习惯。虽然有些学生以前接触过电脑，但并没有接受过正确的指法训练，在短时间内很难改变原有的习惯；在word、Excel以及Powerpoint等计算机软件学习时，由于讲、练课时安排不合理，虽然老师讲了很多的知识点，但学生不能及时消化，究其原因是没有足够的上机操作时间；即便学生通过有限的上机时间基本掌握了这些知识点，但由于缺乏强化训练，很难提高学生的操作速度和熟练程度。

1.2计算机应用训练的目标与考核办法不够明确

从本质上来说，计算机应用基础考试是教学过程中的重要一环，它是评价教育教学质量以及教学信息反馈的一种有效手段，同时也是维持教学秩序与保证教学质量的重要因素。但事实并非如此，很多学校根本没有真正意识到考试的意义，因此学校在进行计算机应用基础考试工作中存在着一些问题：首先是操作技能训练上并没有一个明确的目标；其次是笔试试题，这些试题的范围并没有一个统一的考核或难度标准；再次是考核不够全面，尤其是理论知识与实际操作能力之间不能有效兼顾。最后是评分具有很大的随意性，没有本着客观、真实的态度去评分，反馈的信息缺乏真实性和可参照性。这些问题的存在成为影响计算机应用基础教学质量的主要桎梏，而且教师的教学质量尚未制定统一的衡量标准，对于教学过程的检查与教学质量的提高非常不利；由于对学生的考核不够严格，也没有事后的督促措施，长期以往导致学生产生一种麻痹心理，上课时不注意听讲，课余时间又不能自觉地通过去机房上机练习弥补理论知识的不足，因此学习成绩差、教学质量难以提高便不足为奇。

2关于提高计算机应用基础教学的几点建议基于以上对目前我国计算机应用基础教学中存在的主要问题分析，笔者认为，要从根本上解决这些问题，提高教学质量，可以从以下几个方面着手：

2.1更新教学观念，改变传统的教学方法

在传统的教育教学中，将教与学作为两个不同主体的活动，这是可取的，要实现教学目的，必须使教与学有机的结合在一起。作为教师，应当将课程的内容讲得生动有趣，比如百家讲坛等，这样才能激发学生们的学习兴趣。笔者建议打破传统的教学形式，以学生们的学为主，教师的教为辅。教师可以通过开展多种多样的学习形式，加强师生之间的互动与交流，在潜移默化中让学生体会到学习的快乐，从而提高教学效果。具体可以开展小组合作的学习方式，在实践合作过程中，寓爱于教、寓教于动，真正体现学生是课堂的主体，教师是教学过程中的组织者和引导者。

2.2合理调整讲练课程的时间，为学生创造更多的上机时间和机会

从实践来看，计算机应用基础教学是一门实际操作性很强的课程，针对学生的以往学习情况，笔者建议合理调整讲练课程的时间，为学生创造更多的上机时间和机会，在实际教学中更应当注重学生的实践能力培养。对于很多应用软件而言，每个学生每周每门课程的平均上机不能少于2个课时的时间；在具体的课时安排上，实践考核成绩不能低于课程总成绩的百分之五十。在教学实践中，对于那些操作能力差或者从未接触过计算机的学生，应当注重计算机基础概念与基础操作能力的训练，尤其是后者。总之，在安排计算机应用基础教学课学习时，一定要注意讲、练时间的科学性与合理性。

2.3学校要进一步严格考试制度，通过考证来督促学生学习

除以上比较积极的措施外，还要给学生施加一些压力，正所谓“玉不琢不成器”，学校要进一步严格考试制度，通过考证来督促学生学习。笔者建议建立计算机应用基础知识（包括上机操作）考证制度，学校可将原来的期末考试改成考一级，稍微给学生施加一点压力，就能激发学生的学习积极性，从而提高教学质量。

3结语

《计算机应用基础》是一门基础性与实践性都很强的课程，只有正确认识当前存在的问题，并不断加强思想重视和教学方法创新，才能提高教学质量。