企校合作教育培训研究

一、企校合作继续教育培训模式的内涵及特点

企校合作继续教育培训模式是指企业和学校（大中专院校、技校等）联合，根据企业的发展目标、规划和人力资源管理与开发的要求，依托学校师资、设备、场地、信息、科研等软硬件资源，共同规划、设计、组织实施企业员工继续教育的教学组织形式。它的基本内涵是：产学合作、双向参与；实施的途径和方法是产学结合，定岗实践；实现的目标是提升培训质量和效果，增强培训活力。与传统的培训方式相比，它具有如下的特点：第一，在培训的职能上，以质效优先为原则，实行分工合作。第二，在培训资源的使用上，以优势互补为条件，实现资源共享。第三，在培训的管理上，以责权对等为基础，确定双方的责权关系。第四，在培训的效益上，以各自提供的资源为依据，分享培训效益。

二、中小企业企校合作继续教育的意义

我国中小企业分布广泛，企业众多，门类齐全，加上体制、机制灵活的特点，对市场的敏感度高。事实说明，员工素质的提升成为中小企业生存发展的决定性因素，金融危机下一批中小企业倒闭的事实也证明了这一点。大力开展继续教育对中小企业至关重要，实行企校合作是继续教育成功的关键。

（一）企校合作有利于提高企业继续教育培训的效果

企校合作开展继续教育,能够充分发挥各自的优势,实现资源共享、优势互补和共同发展。借助于学校规范的办学方式、系统的理论教学、优良的理论师资,再加上企业确定的教学内容、丰富的实践师资、真实的实训场所,就可以充分利用学校的教学资源和企业的实践场所,把理论教学与生产实践紧密结合,从而提高继续教育培训的效果。

（二）企校合作有利于加强企业专业技术人员的继续教育

当今社会，科技发展日新月异,一个人只有不断地“充电”,才能跟上时发表展的步伐,才不至于被社会淘汰,因此要树立终身学习的理念。继续教育作为终身教育的一部分,对企业在职员工不断地进行知识更新,正是提高企业竞争力的重要途径。目前,许多发达国家的跨国大公司无不建立有强大的规范化、制度化的继续教育体系。当前我国多数中小企业不具备独立开展继续教育的能力和资源,企校合作可以较好地克服这一弱势，使企业充分利用学校的资源优势,采用灵活多样的形式大力开展继续教育，提升职工队伍素质和科技实力。

（三）企校合作有利于培养企业继续教育管理干部和师资队伍

企校合作是由企业和学校共同承担培训工作的人才培养模式。通过协商缔约，双方组建企校合作指导委员会。根据权责分工和培训目标要求，企业应充分提供现有培训资源，参与培训计划、培训方案的制订，精心挑选有丰富经验的实践师资，与学校师资共同组织教学，选派得力人员参与教学管理、学员管理与实训实践考核工作。在合作过程中，双方人员有机会、有时间不断地进行协商交流、相互学习、取长补短，共同提高。这样，通过企校合作培训，有利于企业培养继续教育管理干部和师资队伍。

三、企校合作继续教育培训模式的分类

中小企业加强企校合作，推进产教结合，继续教育工作才有生命力。根据当前中小企业发展的实际和企校合作现状及发展趋势，从企校合作企业参与的方式和层次的角度来分，有以下几种模式：

（一）企业主导型的企校合作继教培训模式

这种培训模式是指企业以主人的身份直接参与办学过程，对培训承担决策、计划、组织、协调等管理职能，学校起配合协助作用，主要是提供师资教学；企业以设备、场地、技术、师资、资金等多种形式投入合作，并分享办学效益。因此，继续教育培训工作是企业份内之事。企业对继续教育培训的参与是全方位的整体参与、深层参与，管理上实行一体化管理。

（二）企业配合型的企校合作继教培训模式

这种模式中，对人才的培养是以学校为主体进行的，企业处于辅助地位。企业人才培养目标和计划主要由学校提出和制定，并承担大部分培养任务。企业只是根据学校提出的要求，提供相应的条件或协助完成部分（主要是实践教学环节）的培养任务。主要采取提供教育资源的方式，例如送员工到学校参训，企业专家兼任学校教师，投入设备和资金协助学校开展实训，利用自身资源建立校外实训基地等。

（三）企校互动型的企校合作继教培训模式

这种模式是指在继续教育培训中实行企校联合，协商互动，共同培养人才。企业不仅参与研究和制定培养目标、教学计划、教学内容及培养方式，而且参与实施与实践结合的部分培训任务。企业与学校之间是互动的、对等的合作关系。

四、企校合作继续教育培训模式的实践形式及特点

中小企业企校合作继续教育培训，必须立足企业，联系岗位（工种），关注个体，重在提高职业能力和综合素质，具体来说，主要有以下几种实践形式：

（一）学历提升型

开展本、专科成人高等学历教育和研究生教育；即企业送员工到高校深造，或企业与高校联合办学开办冠名学历班、定向委培班等。如武汉长丰市政水利公司与江汉大学联合开办市政工程本科班，武汉第二电线电缆公司与哈尔滨理工大学联合开办电线电缆专业本科班。

（二）素质提升型

适应企业发展需要，企校合作开展各类订单式培训。如武汉市中小企业职教指导中心每年为中小企业开展大量订单式培训，提升企业综合素质。

（三）项目研修型

以企业科技攻关、技术改造、新产品研发、市场开发、搬迁扩建、兼并重组等项目为依托，企校合作开展各类较高层次的研修。如节能减排高研班、创业实训班。

（四）专题研讨型

根据企业发展需要，确定某一课题开展讲座，企业学员与学校师资互动交流探讨，主要是针对企业存在的某一问题进行分析、解剖，寻求对策。如税收筹划专题讲座、企业家报告会。

（五）技能竞赛型

企校合作举办各种技能竞赛，培养选拔企业优秀人才。

上述任一实践形式都具有如下特点：

(一)对象具有整体性

接受继续教育的对象来源于同一企业。

(二)层次具有单一性

根据企业的需求和员工的学历、岗位实际确定培训对象。

(三)内容具有针对性

培训内容明确并符合企业实际需求。

(四)时空具有可选性

培训时间、地点可由企校双方代表直接商定，而无需征求每位培训对象的意见。

(五)管理具有严密性

企校双方或企业单方可以制定相应的培训制度、纪律及激励措施。

(六)利益具有双赢性

企业批量地享受学校的教育资源，投入少、效益好；学校一次投入、批量加工，社会效益好，规模经济效益也不错。

五、企校合作继续教育培训模式的选择依据

中小企业企校合作继续教育培训模式的选择直接关系到合作的效果与成败，它不是企业、院校单方面的事情，而是多因素综合作用的结果，应主要考虑以下因素：

（一）目标的一致性

企业与学校的生存发展是推动企校合作的决定性因素，但前提是目标必须一致。对于企业而言，应从自身的需要出发，主动介入继续教育的教学改革与实践环节，把企业对人才的具体要求体现到教学改革方案中去，这样企业就可以源源不断地得到各类称心如意的人才，继而增强自身生存和发展的能力。对继续教育院校来说，要根据地方经济发展的要求，结合行业现状、企业要求以及学校自身的优势，深化教学体系、教学内容和教学方式的改革，探索多种人才培养模式，培养出适销对路的人才，否则就会没有市场，进而失去自身生存与发展的空间。

（二）合作的互补性

在企校合作的人才培养模式中，合作双方必须有对等的投入和付出，否则合作是无法稳定和持续的进行的。合作是行为和内容的一种互补和互取。没有补，不可能取；没有取，也不可能补。彼此的取是以彼此的补为条件的、为基础的。合作者决不能多取少补或只取不补，否则只能导致合作的破裂。

（三）利益的互惠性

由于双方处于不同的领域，有着不同的文化背景和追求，所以企校合作继续教育在某种程度上是一种利益驱动的合作，存在着利益上的协调与制约。双方根据各自的投入与付出，实现各自的目标追求，达到互利互惠的目的。

六、企校合作继续教育培训模式的实施原则

（一）针对性原则

企校合作要针对不同岗位、不同年龄、不同水平、不同层级的员工特点，确定不同的培训项目、标准和进度，不搞“一刀切”。在培训内容的选择上，围绕企业发展的需要和员工职业能力提升的要求安排培训科目（内容），开出培训“菜单”供员工选择。

（二）实效性原则

培训目标主要是提高企业员工的职业能力，由此决定了培训工作必须讲究实效性，使员工在培训中得到提高，学以致用，促进教学。在培训工作中坚持理论与实践相结合，创新培训思路和培训方式，使学习真正得到实效，员工能力得到提升。

（三）可持续性原则

企校合作继续教育要针对不同行业的特点来开发新的培训项目，使其具有培训一代、储备一代、研究一代和构思一代的性能，形成继续教育培训项目的寿命周期系列。不仅要有承前继后的培训项目，而且所开发的培训项目要与企业发展的具体实际相适应，要能够满足企业发展和改革的需要。

（四）超前性原则

继续教育事业是未来事业，教师的理论素养、教育理念、专门知识和专业技术等综合素质的培养必须立足于当前，着眼于未来，预测社会发展对教育要求的变化，适应未来社会的需要，教师的素质应是先于学生、高于学生，因此在教师培训目标和内容上要适度超前，占领制高点，争取主动权。

（五）与时俱进原则

随着全球计算机网络和多媒体技术的进步，现代信息技术水平也在不断地提高，继续教育的手段也应当适应时发表展的要求，实现现代化和网络化。在条件具备的情况下，继续教育可以大量应用现代化手段进行教学，也可以利用互联网进行网络教学，从而保证教学质量，降低教学成本，提高办学效率。

七、实施企校合作继续教育培训模式的关键要素

实践证明，实施企校合作继续教育培训模式，必须把握好几个关键要素。

（一）广泛调研、科学规划是实施企校合作继教培训模式的前提

中小企业应结合自身的发展战略规划，在彻底摸清本企业生产、经营、管理人员的年龄、学历、知识结构、岗位技术要求的基础上，制定中长期的继续教育方案，以此为依据选择若干学校备选合作;学校则应根据企业提出的继续教育方案，按照权责分工深入调研、整合校内外资源，制定实施方案（包括项目设计、课程选择、师资及预期效果）供企业论证、选择。

（二）充分信任、诚信协作是实施企校合作继教培训模式的基础

合作必须以信任为前提，以诚信为根本。在企校合作的过程中不能以小事相互指责，也不能以信任、诚信为借口短斤少两。整个实施过程应以双方认定的方案不折不扣地执行，如实施过程中需调整方案则应友好协商，达成共识，确保双赢的目标。

（三）求新求先，保证质量是实施企校合作继教培训模式的根本，也是继续教育的落脚点和归宿

企校双方在选题和内容设计上要体现：理论先进、观点新；内容先进，教法新。以保证接受继续教育者以新思想、新理念去掌握新技术、新材料、新设备、新工艺、新手段、新方法，从而避免为了继续教育而继续教育，达到继续教育后真正技术提高、持续创新的目的。

(四)明晰责权、措施到位是实施企校合作继教培训模式的保障

由于是合作，目标虽然一致，但责权各异，因而合作之初就必须订立协议，规定双方责权，共同遵守，确保合作愉快。为使合作成功，制定必要的、有效的措施和相关制度、要求就显得尤为重要。如企业可以制定职工参加继续教育的激励措施，学校可以制定授课教师教学质量的评价体系等，这对于顺利实施企业与院校合作的继续教育培训模式将是重要保障。