应用型学生干部管理研究

1学生干部存在问题的原因

学生干部发生问题的表现形式虽然是不同的,但究其根源,无外乎是内因、外因两方面在起作用。从他们的本身看:

1•1自身原因

1)思想不成熟,经不起挫折。由于青年学生处在成长的过程中,各方面都没有完全定型,特别是在这市场经济引起大变革的时代,社会上各种新颖的东西和思想像冲击波,一阵阵波及并非世外桃源的校园,他们觉得什么都新奇,什么都想接触、参与、学习。喜欢在头脑中编织顺利到达理想彼岸的梦幻,对可能出现的困难和挫折,都考虑不多,形成了与成年人不同的特点。如他们爱学习,接受新事物快,又容易轻听轻信,缺乏独立思考。顺利时,易骄傲自满,自以为是,看不起其他同学,以致听不进不同意见,慢慢地放松了对自己的要求,在先进行列中掉了队:遇到挫折时,又容易片面地分析问题,好象是老师同学故意和自己过不去,消极地接受教训,觉得万事皆休,自暴自弃,失去进取的信心。[1]

2)理论根基浅,“拒腐”能力差。他们虽然通过学习自然科学和哲学政治常识,以及必要的道德教育,但是对马列主义的基本理论知识的实践了解比较贫乏。缺乏丰富的人生阅历。因而看问题易看现象忽视本质。有时凭血气方刚,“初生牛犊不怕虎”的优势,和青年学生固有的自尊心、好胜心去做事情,缺乏对事物的深刻分析了解和认识,当碰到是非界限不清,良莠不明的事物迎面而来时,就会出现犹豫、彷徨,特别对于外界小的经济诱惑,甚至作出不正确的选择,错误的追求,好恶并吞,以致走了弯路或是陷入泥坑不能自拔。

3)进步的动机不纯,目的不明确。希望自己的孩子在学校成长成材是父母的普遍心理。但有的家庭由于父母在社会交往中的影响,不恰当地对孩子施加压力和负面影响,使学生上进心掺杂上“私利”的成份,背上了“只有学习成绩好工作好才好向父母交代”的包袱。这样,当他们达到了一定的目的后,就认为万事大吉,不再继续努力,自我陶醉在已取得的成绩里,而一旦受到挫折和遇到困难,就觉得一切都完了,感到没有前途,有的甚至走向反面。

1•2学校教育者原因

1)思想上偏信偏爱。个别教师往往不是积极地维护学生干部的威信。对他们的表扬、批评缺乏辩证法。即使他们有了缺点也怕公开批评会影响他们的威信,而往往采取大事化小、小事化了的态度。即使批评,也是轻描淡写地说几句,不触及思想实质。如某班有几个学生,下午选修课不请假在操场打球,其中有个学生是学生干部,这个班的班主任对其他几个平时表现一般的学生,当面进行了严厉批评,而对他只说了声“今后要注意”。另外,有的班主任对反映学生干部的问题往往听不进,以为是对他们的嫉妒,吹毛求疵。

2)管理上的忽视、放松。有的班主任对如何做好后进生的转化工作分析研究很多,而对如何搞好学生干部的管理教育都重视不够。往往是督促学习、交代工作多,思想上提要求少,总以为他们的觉悟高,表现好,能自己管理自己。放松教育管理,还表现在对他们的思想变化重视不够,不能及时教育引导。某班有个班干部,班主任对他过分信任,放松了对他的要求,结果在期末考试中帮助别人作弊,违犯了学校的规章制度,受到了留校查看处分。

2对策

事物总是处于发展变化过程中,应用型大学品学兼优的学生干部也不例外,如果放松对他们的管理教育,他们也会朝相反的方向发展。因此,对学生干部的管理教育,必须加强,应着重从以下几个方面入手:

2•1要辨证地看待学生干部

在调查中,普遍反映学生干部思想基础比较好,积极要求上进;学习刻苦,接受新事物快;尊重老师,团结同学,有较强的组织纪律观念;在学习工作中起着模范带头作用,是班级建设的排头兵。但是,也由于他们与其他同学所处的地位不同,成长进步的条件存在差异,在思想上理想上的追求不一样,决定了他们具有与众不同的特点。因此,在管理教育中要有的放矢,使管理教育具有针对性。从整个学生干部的群体分析,有稳定型和摇摆型两种表现形态。从调查的5个不同类型的班级看,两种类型分别占先进层的62%和38%,稳定型的优秀学生思想基础比较牢固,对自己所追求的理想和大学的既定目标,一般不易发生动摇,能正确的对待和处理在学习成长过程中遇到的困难和问题,自我调整能力比较强。对待这部分学生干部,在管理教育中要注意引导,帮助他们逐步确立为为人民服务终身的坚定信念,使思想境界不断有新的升华。摇摆型的学生干部表现为,思想基础不牢,他们之所以要求上进担当学生干部,一般是因为某种原因,为了某种目的和名利,一旦受到一些挫折,目的和愿望没有达到,思想就会出现波动。对这部分学生要注意调动积极因素,帮助他们端正当学生干部的动机,引导他们向稳定型发展。在管理教育中要研究工作方法,以鼓励为主,批评要适当、适时,允许反复,防止急于求成,一蹴而就;在教育内容上,应从基础抓起,逐步提高;在要求上不宜过多,起点不宜过高,要为他们的学习成长创造良好的环境和条件。[2]

2•2要把握住管理教育中的几个环节

一是考察关。在培养学生干部和树立典型时,要注意全面了解考察,做到心中有数。可以采取座谈、个别谈心等方法,掌握第一手材料,力求一个“准”字,不能把一些道听途说作为处理问题的依据,更不能凭一时一事的印象一锤定音。在弄清情况的基础上,研究管理教育的重点,树立过得硬的典型。二是宣扬关。这个关把得好不好,直接关系到学生干部的质量。所以在宣扬他们的事迹时,要坚决反对和防止“假、大、空”,要实事求是,要注意分寸,不夸大,不掺假,不任意拔高。哪方面突出就宣扬哪方面,不强拉硬凑,对待典型不能消极地保,要积极的帮,否则将适得其反。三是荣誉关。对待荣誉,绝大多数学生干部是能够正确对待的。但也有部分学生干部,当荣誉、赞扬的话接踵而来时,就像走进了一个五颜六色的万花筒,感到头晕目眩,由此沾沾自喜,飘飘然起来,使荣誉成了这些学生沉重的包袱。所以必须做好表彰以后的思想工作。要针对他们对荣誉的不同思想反映,积极帮助和引导他们树立正确的荣誉关,鼓励他们把荣誉作为学习进步的新起点,不断进取,努力把自己培养为全面发展的优秀大学生。

2•3要正确处理管理教育中“严”与“爱”的关系

“严是爱,松是害”,这是许多辅导员与班主任的经验之谈,也朴素的说明了严与爱的辨证关系。对学生干部的管理教育,要爱护其学习、上进的积极性,要从有利于健康成长出发,对他们严格要求,加强管理教育,做到严得合理,爱得真诚。爱要以严格要求为基础,体现在对他们真正的关心帮助上,做到放心不能放松,表扬不忘批评。既要防止超越客观实际和学生干部思想接受不了的要求的“严”,使他们感到无所适从,挫伤他们的积极性;又要反对放松管理,搞迁就姑息的所谓“爱”,助长他们一些不良思想的滋长。

2•4要引导学生干部开展好“两个互助”活动

在学生干部的管理教育中,开展先进与先进、先进与后进的两个互助活动。先进与先进互助活动,有利于先进学生之间的相互了解,相互学习,相互促进,取长补短,共同提高;有利于相互团结,更好的发挥先进层的群体作用。先进与后进的互助,可以有效的防止先进、后进两脱节的现象。在互助中先进学生干部可以不断向后进学生干部传播知识和先进方法,做好后进学生干部的转化工作,以推动学生干部队伍的整体成长成材。总之,加强和改进大学生思想政治教育工作,是我们面临的长期而艰巨的任务,我们要针对不同的院校,不同的群体开展卓有成效的工作。对应用型大学学生干部的有效教育管理,对于我们提高人才培养质量实现培养目标有着重要的指导意义。