建筑业教育培训理论及创新

一、建筑业教育培训的现状和存在的问题

近年来，我区建设系统不断加大岗位培训力度，培训工作不断实现新的突破，充分发挥了建筑岗位培训在增强建筑企业竞争能力、推动建筑业健康发展中的重要作用。我院作为全区建设系统最大的培训机构，不断丰富培训内容，拓宽培训渠道，创新培训形式，使培训规模逐年扩大，培训质量稳步提高。每年培训人数逐年递增，2009年上半年在我院举办的关键建筑岗位培训人数有2500多人，同比2008年增长了30％。在对学员进行建筑专业知识教育培训过程中，我们发现影响教育培训效果的因素主要有两个方面：一是办学单位培训的质量，二是参训人员学习的效果。

（一）影响办学单位教育培训效果的主要因素

一是培训的方式方法比较单一，导致培训效果不佳。多年一贯制的“灌输式”、“填鸭式”教学，手段陈旧，缺乏新意，不能有效地激发学员学习的积极性；不能达到“教学相长、共同提高”的目的，不利于培养学员的思维能力、组织能力、创新能力；有针对性地开展调查研究不够，不能有效地提高学员解决实际问题的能力。二是培训的内容缺乏针对性。课程设计偏于理论化和比较笼统、课程元素相对单一，培训缺乏深度，因人施教、因岗施教明显不足。教学与实际脱节，学非所用、用非所学的现象不同程度地存在，直接影响了培训的质量和学员学习的积极性。三是培训管理不够严格，存在“失之于宽，失之于软”的现象，培训制度有待完善。培训单位对学员的管理多是停留在制度的制定和一般性要求上，强调自觉遵守纪律多，监督检查少，影响了培训质量。四是培训的师资队伍整体素质不高，师资来源、经验、经历不足，对建筑工程实践的认识不够，使得教育培训缺乏针对性。

（二）影响学员教育培训效果的主要因素

一是学习态度不够端正，缺乏自觉性。一些学员，参加培训不积极，不主动。有的学员认为培训只是为了增加一种“经历”，重在参与，不讲结果，对培训采取“混”的态度，技能培训变成了追求表面形式。二是学与用结合得不好。这主要是由于学员学习效果的考核考评机制不健全。学员学与不学一个样，学好学坏一个样，使得教育培训成果的应用力度不够，导致了少数学员参与培训的热情不高。

二、教育培训的理念和培训方式

教育培训主要目的是使受训者适应业务及岗位需要，在知识、技能、态度上不断提高，使其更能胜任工作或将来能担任更重要职务。培训活动以培训理念为指导，通过一定的培训手段或方式来保证。一个好的培训活动应是以下几个方面的有效组合：科学的培训需求分析、可望并可及的培训目标、合理的培训内容以及一系列行之有效的培训方法。

1.传统教育培训理念和方式

传统的教育培训是把培训看成一种形式上的东西，为培训而培训，重数量、轻质量，重理论、轻实践，大部分培训是在课堂上灌输原则性的抽象理论，重传授、轻参与，重内容，轻方法和手段，课堂教学呆板，主要采用传统教育中的填鸭式教学方法，以教师唱独角戏为主要特点，说教的成份居多，学习与工作分离，学员学习积极性不高，难以形成主动自觉的学习态度。

2.现代教育培训理念和方式

要全面提高培训质量，必须以新形势下科学的培训理念和培训方法为指导。现代教育培训理念是与科技现代化相适应的一种先进的培训观念，其核心是以人为本，进而建立先进的培训模式、机制和方法，要求经过培训及时将学员学到的知识转化为工作能力的提高。培训活动要注重学员“学”的过程，在教学上强调学员的中心地位，充分发挥学员的积极性、主动性和创造性，教师只是适时提供指导，注重组织整体素质的提高；培训的模式主要表现为工作学习化，学习工作化；培训方法上要尊重个性的发展，讨论、启发、分享，形式多样的帮助学员认识自己，提高兴趣，有针对性、系统性和科学性，充分调动学员学习的自觉性。

三、建筑业教育培训方式的创新与对策

要从根本上提高学员学习质量和教育培训的效果，就必须走出传统培训观念的误区，以现代先进培训理念为指导，进一步深化教育培训改革，使教育培训与学员已受教育相衔接，与学员发展和履行职责的要求相适应，注重学员能力和素质的全面提高。

1.加强培训教学、考务管理，加大培训监督力度

要提高培训质量，需注重培训教学各环节的衔接和贯通，培训班各环节都要切实做到严格规定、严格程序。加强培训班日常管理，对学员的考勤、考试情况及时通报，采用行政、规划、制度、政策及评估、奖励、竞争、引导等综合手段，规范培训行为。严格执行考务管理规定，考试过程中实行考务公开，自觉接受考生监督，有力地维护考务工作的严肃性和公平性，通过从严治考，达到以考促学的目的。

2.提高培训学员对培训的认识

教育培训工作的创新首先要不断解放思想、更新观念。在培训过程中要帮助学员树立知识就是力量的观念，注重社会效应，注重新知识、新理论、新技能的培训，注重弘扬马克思主义的学风，注重理论和实践的结合，提高学员的创新与发展能力。要树立人才就是资源的观念，把人的素质当成事业成败的决定因素，把智力投资当作一项战略性资源，把教育培训工作成为人才资源开发的重要手段，不断提高培训的质量和效能，努力培养出更多更好的人才。要树立终身教育的观念，把学习作为终身任务，帮助学员养成终身学习的习惯。要树立素质教育的观念，由一般知识技能培训向综合素质教育转变，不断强化学习方法和能力的培养。

3.建筑行业教育培训内容要有针对性

培训内容要针对建筑行业的特点、不同的培训对象，并结合培训目标加以明确。（1）对将要进入建筑行业工作的在校学生，培训的内容主要有：向在校学生介绍建筑行业的基本情况、行业要求和发展前景，培养他们对建筑行业的热爱和实践能力。（2）对在职学员，为了使他们能不断地适应知识与技术的更新，培训内容以传授本领域的新知识与新技术为主，使其通过培训后，提高素质，适应更高层次的要求。（3）对建筑企业的管理人员，因其在企业组织中的特殊地位应有所不同，培训内容主要有：知识技术的更新、管理知识技能、人际关系协调能力、工作协调能力、决策能力和领导组织能力等等。

4.教育培训方式、方法要创新

现代教育培训要求根据学员认知规律，采用灵活多样、学用并举的创新教学方式，大力提高学员的业务能力和综合素质。要变以教师为中心的培训方式为以学员为中心，突出培训对象在教育培训中的主体地位。要根据不同的学习对象提出不同的学习要求，采用不同的教学手段。逐步采用电化教学、远程教育、网络教学等现代教学手段，通过多种措施使学员由被动接受变为主动学习。在实际培训中要变以往的灌输式为主导式、启发式教学，不断增加如参观学习、案例分析、讲座交流、社会调研等现代培训新方法。尊重学员个性，注重实践，帮助学员有选择的学习知识，充分调动学员学习积极性和自觉性。把适应市场经济能力和技术创新能力的培养作为教学改革的出发点和落脚点。

5.建立培训质量评估机制，确保培训效果

建立科学的评估机制是评价教育培训效果的客观要求，是保证教育培训效果的重要前提。科学的培训评估主要是评估培训计划的可行性和合理性，培训内容的针对性，培训方式与一定的培训内容相吻合，安排的师资等。要针对不同区域、不同类型的建筑单位，建立培训项目的评估，要对培训机构、培训者、参训者进行全面评估。一方面可以对培训方案的设计提供帮助，对培训者和学员提供反馈信息；另一方面可以确定学员的知识、技能和态度是否增长和得到改变，确定学员在培训结束后，是否能应用他们所学到的知识、技能，确定对学员的单位是否产生积极影响。科学的评估培训效果有利于及时发现并改正培训工作中存在的不足，确保培训工作逐步实现科学化、效益化，在绩效评估中持续改进，这样才能最终提高培训质量。

6.增强培训师资队伍建设

师资队伍建设是提高培训质量的重中之重。通过多种方式提高培训教师的素质和能力，如鼓励和支持教师学习深造，熟悉掌握新规范、新技术、新工艺，不断提高教学能力；经常组织专业教师深入施工一线实习观摩，促进理论与实践的有机结合；提升教师的课堂组织控制能力和培训方法技巧，善于沟通、善于创新，有调研能力，能引导学员整合学习资源；充分利用高校优势，坚持既重视学历职称又重视实际教学能力的原则，选聘部分高校以及建设系统的专家学者担任兼职教师，确保教学质量的同时，带动教师队伍的建设和发展。

四、结语

培训工作的完成和效果依赖于培训方式，在培训结束后学员能把培训内容应用于实际工作中，全面提高从业人员的建筑工程能力、专业素质及业务水平，实现了培训转化才是培训真正的意义所在。以人为本是现代先进培训理念，要以形式多样，尊重个性，激发潜能的培训方式方法为手段，以富有针对性和实用性的培训内容为保证，通过建立科学合理的培训管理机制，提高学员行业能力和业务素质，促进建筑行业教育培训工作全面、健康和高效发展。