音乐人文素质教育

一、高师音乐专业人文素质教育内容及要求

1、高师音乐专业人文素质教育的基本内容。“人文素质教育”就是将人类优秀的文化成果，包括伦理、哲学、历史、文学、艺术等，通过一定的教育活动，内化为人们的人格、气质、修养，成为受教育者做人所必须具备的基本品质和基本态度，人文索质教育是大学通识教育的重要组成部分，是指对全体学生普遍进行的相关“共同内容”的教育，它包括哲学与基础性的语言、文化、历史等知识的传授，公共意识的陶冶，个性熏陶以及不直接服务于专业教育的人人皆需要的一些实际能力的培养，其主要目的就是教会学生“何以做人”“为何而作”，引导学生思考人生的目的、意义和价值，帮助他们形成正确的世界观、人生观和价值观。正确处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系，以及自身的理性、情感、意志等方面的方法。

2、高师音乐专业人文素质教育的基本要求。首先要具备文化底蕴。良好的人文素质必须以丰富的人文知识为土壤，艺术也必须依靠人文知识的母乳来哺育。高等师范艺术教育所培养的人才，其价值观念、道德情操应建立在较高的文化素质基础之上。“一个人力量的形成和目标的选择是以自己内在的人文底蕴和精神素质决定的。任何能够开拓新的事业、取得创造性成就的人。都是有内在力量的人。”古今中外，有成就的艺术家，大都博古通今，学贯中西，具有深厚的文化底蕴，厚积而薄发。他们不仅仅精通某一专门的学科，在其他方面的也有极高的修养。一个文化知识贫乏的人，是难以把握艺术的真谛和对艺术作品做出正确的理解和判断的。提高文化素养的途径有多种，但“能赋于一个人以持久的文化力量的最佳土壤在大学，大学能够给人以超越当代社会具体需求的全面文化素养”。大学“培养目标从表面上是对所培养人才的各方面的要求，而实质是指对深层文化的选择。他把需要继承和发扬的文化作为对人才的素质要求，濡化于年青一代的心与身上”。大学人文素质教育正是通过广泛的文化选择，给学生提供多种多样的文化，使大学生了解古今中外的历史、文学、哲学，欣赏人类多种文化的结晶，提高大学生的文化品位，使他们认识几千年来人类积累的丰富文化遗产，了解优秀的文化传统，了解社会发展规律，了解个人在社会中的义务与责任，开阔胸襟，陶冶情操，使其人生更加充实，精神不断升华，从而实现由知识向素质的转变。同时要求有完美的人格。人格的完善为教育的最高目标，是当代人文主义教育观的核心观点。不管世界各个国家社会状况如何，几乎都把“全人的教育”“人的全面和谐发展”作为教育的终极取向，高等师范艺术专业教育把完善人格作为人文素质教育的目标，把建立理想的人格模式作为艺术人才成才的目标导向，这与党的德、智、体、美、劳全面发展的教育方针和培养有理想、有道德、有文化、有纪律的人才目标是完全一致的。现代社会注重人的个性发展，尊重人的独立性、自主性、创造性的同时，更注重培养尊重他人、善于协调和社会关怀的个性品质，防止现代人的片面发展和人格残缺与扭曲，抵御物欲、情欲的侵蚀，医治自私、偏执、骄狂、颓废等人格疾患，养成意志坚强、情感真实、心智健康的健全人格。任何一种类的艺术创作，都不同程度地包容着人格含量。艺术与“人格”有着特殊的联系，完美的艺术是由完善的人格作为生命支撑的。正因为如此，真正的艺术家都十分注重人格的修炼，视作品的风格为人格的表现形式，视人格为作品风格的精神内涵，把作品艺术意象的实质看作人格力量的对象化。第三要成为合格的公民。学生要成为社会上合格的公民，既要懂得公民的权力，又要履行公民应尽的责任。他要了解自己与他人、个人与家庭、个人与集体、个人与社会等关系，正确处理个人发展与社会需要的关系。因此，高师艺术教育目标首先是要将学生培养成为一个“人”，然后才是“才”，即首先是合格的公民，然后才是某一方面的专门人才。我国高师艺术专业教育的目标，首先是要使大学生成为社会主义中国的合格公民。

二、实现音乐专业人文素质教育目标的途径

高等师范院校要从21世纪基础教育对音乐人才需要的高度，充分认识加强学生人文素质教育的重要性和紧迫性

1、更新教育观念。彻底改变过去过窄的专业教育的人才培养模式，树立全人教育理念。努力提高人文素质教育在音乐教育专业中的地位，只有从思想上对人文素质教育有一个清醒的认识，才能保证人文素质教育目标的实现。这是高师音乐教育专业人文素质教育目标实现的前提。

2、优化课程结构。调整专业设置，优化课程结构，是实现高师音乐专业人文素质教育目标的基础。教育观念的转变，人文素质教育的重视，必然涉及音乐专业教学计划的调整和课程设置的改变。教育目标要从提高学生的专业技能水平的单一目标转向既提高专业技能水平、又提高人文素质的双重目标。同时，要从根本上摆脱原来狭窄专业教育模式的束缚，代之以“人文教育——专业教育——实践教育”完全整合的新模式，重新构建课程体系和知识结构，将文化素质教育有机地纳入这一系统。增加课程类型，尤其是加大人文学科比重，拓宽学生的知识面，使音乐专业教育与人文素质教育相整合，使艺术与文化融为一体，彻底改变过去高等艺术教育中形成的那种过弱的文化陶冶、过窄的专业教育、过重的功利导向、过强的共性制约的“四过”状态。这是完善学生人格，促进其个性发展，实现高师音乐专业人文素质教育目标的基础。

3、加强师资队伍建设。这是实现高师音乐专业人文素质教育目标的根本保证。高师音乐专业任课教师的素质如何，是关系到人文素质教育目标能否实现的关键。当前，就整体而言，高师音乐教育专业教师的知识而普遍较窄，过于专业化。在人文知识、自然科学知识方面十分缺乏，各院校不同程度地存在着教师人格榜样力量较差的问题。这些都直接影响人文素质教育的开展，影响着人文素质教育的教学效果。因此，必须大力改善教师的知识结构，加强师资队伍建设，加快培训步伐。为了适应全面推进高师音乐教育专业人文素质教育的需要，不仅要进一步提高教师的业务能力和水平，改善和优化知识结构，还要采取切实可行的措施，着力提高教师的人文素养。要把提高教师的文化素质纳入师资队伍建设的规划，定期对教师进行文化素质培训，尽快培养出一批优秀的、高水平的、素质方面的音乐师资队伍。要将文化素养作为教师教学质量和水平考核的主要内容，激励广大教师热心教学、投入教学，增强他们的使命感和责任感，使关心人才的全面成长成为教师的自觉行动。

4、提高课堂教学质量。这是实现高师音乐专业人文素质教育目标的重要环节。课堂教学是学校教育的主阵地、主渠道，大学生人文素质教育也不例外。然而，在我国高等院校传统的定向性师范人才模式中，学生接受的是统一的课程计划、统一的教学内容、统一的教育训练、统一的评价，而且必修课多、选修课少，专业课多、人文教育课少，理论课程多、实践课程少。这造成了培养人才类型和规格单一。同时，“千人一面”的共性教育，难以满足社会发展对大学生索质的要求。因此，必须进行课堂教学改革。为了增强学生的社会知识性，提高学生的整体素质，要积极鼓励学生跨专业、跨学科选修课程，推行主辅修制。根据专业方向为学生开设系列选修课，给学生留出广阔的发展空间。在学生掌握扎实专业基础知识的基础上，让学生根据自己的学习兴趣和特长，选择不同的发展方向，做到因材施教。各科教师都注重挖掘充实的人文素质教育内容，并把它渗透在课堂教学之中，在不增加课时情况下，实现对大学生的人文素质的培养。

5、提高生源人文质量。这是实现高师音教专业人文素质教育目标的重要手段。随着改革开放的深入，社会经济文化的高速发展，增设艺术专业的院校不断增加。招生数量也逐年扩大。我国高师艺术教育也逐步从原来只有少数学生才能享受的“贵族”教育，正在走向大众化，这些都无疑为高等艺术教育发展提供了重要的机遇，高等师范音乐教育专业要培养适应时代要求、具有全面素质的艺术人才，必须提高生源质量，改革现行的招生考试制度，逐步实现由以专业为主转向专业与文化并重。艺术专业考试，必须在注重技能考核的同时，注重素质的考查，增加人文知识内容的考试，提高艺术专业文化课录取标准线，使其不低于同类院校文化课最低标准，充分发挥招生的激励和导向作用，引导学生在学好专业的同时，尽可能地猎取人文社会科学、文学艺术领域的知识，不断提高自身文化素质。加强文化知识学习和人文修养，使学生人文素质基础的底部逐步垫高。