化学工程及工艺人才培养途径

1积极培养学生的创新意识

创新意识是产生创造力的前提，只有对未知世界和真理不懈追求的人，才会以一种积极主动的态度去学习、实践和创造。承担科研任务的高校教师具有相对稳定的研究领域，将自己研究领域的最新成果、研究近况及自己遇到的一些问题带入本科教学，可以使学生直观地了解到所学知识的应用领域，激发学生参与老师科研项目的热情，提高专业学习兴趣，并利用所学的知识尝试性地解决一些科学问题，为今后的工作和深造打下良好的基础。一方面，学生在参与这些课外科技活动的同时，对培养自己的创新意愿和创新动机起到了直接的激励作用，体会到了前所未有的成就感、使命感和责任感，从而树立起为科学献身的精神。另一方面，课外科技活动的开展会营造出一种浓厚的学术氛围，进而带动并感染周围其他学生积极投入科研，并通过科研了解学科发展的前沿动态，激发求知欲和研究兴趣，进一步增强创新意识[1]。

2加强师资队伍建设

要实现创新型人才的培养目标，其关键在教师。因此,优化师资队伍是培养创新人才的关键。师资队伍建设主要包括以下两个部分：

2.1采用“传、帮、带、督”的方式，构建高水平教师梯队

对刚参加工作的青年教师，每人要拜一位教学经验丰富的优秀老教师为师，跟班听课，并参加辅导、答疑、改习题等工作，在这个过程中，青年教师积累了经验，增强了信心，同时也接受了考查，考查合格者方可担任课程主讲。老教师在其中则充分发挥了传、帮、带、督的作用，课前听试讲，结合具体理论、概念与青年教师一起探讨教学方法，给青年教师以鼓励和具体的帮助；课后及时与青年教师交换意见，随时解决其在教学中遇到的问题，从而保证了教学质量。同时学校也开展了青年教师课堂技艺大赛、优秀师徒评选、师德标兵评选等活动，吸引青年教师参加教改活动，培养锻炼青年教师，构建老中青结构合理的高水平教师梯队。

2.2教学科研相长，不断促进教师的知识更新

高等学校教师的职责不仅是开展本科教学，而且要全力进行科学研究和创新工作，否则就会形成在教学中只能“教死书”的状况。在强调教学工作是教师天职的同时，还需强调科研工作对师资队伍建设的促进作用。国内外经验都表明，一所大学没有高质量的科学研究，就不可能建立一支高水平的师资队伍，没有高水平的师资队伍同样也不可能有高水平的教育质量和科学研究。通过科学研究，教师能够深刻地了解社会对培养人才的要求，了解社会对人才培养创业能力的要求，才能全面把握本学科的国内外学术动态，准确地认识自己所授课程在整个学科中的地位以及课程内部的逻辑联系，把科研中获得的新知识及新技术及时反映到教学中去[1]。

3改进教学方法

3.1采用启发式教学

关于教学方法改革，主要是推行启发式教学，这是我们教改的关键。一方面，在教学方式上努力转变单纯传授知识与技能的观念，加强学生分析问题、解决问题和创新能力的培养；在教学过程中，逐步摆脱以教师为主、课堂为中心的填鸭式教学方法，大力推进启发式与讨论式教学方法的实践及现代教育技术的应用，增大信息量，提高教学效率，充分调动和发挥学生学习的主动性和积极性[2]。另一方面，我们充分发扬教学民主,给学生一定的自主选择权。教师不轻易否定学生的探索，注重对他们开发性思维的训练。教学结果也不满足和局限于教材、权威和标准答案等，引导学生探索知识形成的过程而不是记忆知识本身。每次课后可以留1-2个比较有趣的思考题，在适当的时候组织课堂讨论[3]。如一些化学实验课上请同学上台讲自己设计的实验方案，其他同学给予补充，老师略加点评，这样可使台上的同学得到锻炼，台下的同学受到启发，提高学生的学习积极性，活跃课堂气氛。在整个教学过程中，教师的角色要由“演员”向“导演”转变，学生的角色要由“观众”向“演员”转变。

3.2因材施教，个性化教学

承认学生的个体差异，尊重学生的天性与特长，因材施教，实施个性化教学，使学生在学习内容和要求上，有自己选择的余地，能充分发挥其潜能[4]。要允许有部分优秀学生脱颖而出，从而为这些优秀学生设计更有利于他们发展的培养计划，例如可以让部分优秀学生在完成课堂学习任务的同时走进实验室参与科研，在处理实际问题中掌握知识，培养创造性思维。

3.3教会学生如何学习

“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会如何学习的人”。因此教师不但要讲授学科知识，还要讲授学习方法，不但要让学生“学会”，还要使学生“会学”。综合能力的形成有利于将教育转化为自我教育，我们不能把学生大学四年的宝贵时光仅仅用于灌输理论知识，而应该培养学生的可持续学习能力，为他们今后的自我教育、自我发展、自我完善奠定良好的基础，也就是通常所说的“既要授之以鱼，更要授之以渔”[1]。

4强化实践教学环节

实践教学环节是培养学生创新思维和综合能力的载体，根据学生能力生成的不同阶段和认识发展的规律，化学工程与工艺专业实践教学可以通过化工实验、化工设计和实习等实践环节体系来提高学生的创新精神与工程实践能力。为此我们进行了如下探索与改革：

4.1加强实验室建设，整合实验环节，提高实验教学水平，培养学生综合实验能力

随着高校对试验环节投入的不断增加，实验课程进行了整合和优化，在实验课程中安排适量的验证性、综合性和选做性实验，使教师、学生在教学中有一定的灵活性。在综合化学实验中要求采用研究型教学模式，其内容须涉及一些科研项目，从而提高了实验的先进性、前沿性和综合性。选做性实验与本科生创新实验结合起来，常常只给出实验目的，鼓励学生结合所学知识，通过查阅文献，自己设计实验方法和实验内容，自己完成实验，充分发挥学生的创造性思维和实践能力。这样不仅使学生的动手能力得到提高，同时使所学知识成为活的知识，最终转化为创新能力。

4.2开展产学研合作，加强实习基地建设

高校化工专业学生在校期间一般有三次实习：认识实习、生产(专业)实习、毕业(设计)实习。学校应加大对实习的投入，尽量让学生到一些管理、工艺、设备、控制比较先进的大型石化企业去实习，为学生认识现代化企业的生产和管理搭建平台。对于化工专业的学生，现场实习是锻炼学生将书本知识与工程实践相互联系、加强感性认识、培养实际动手能力以及将书本知识融会贯通必不可少的重要环节。“产学研合作办学”模式是建立稳固实习基地的重要方式[5]。因此，实习基地的选择与建设对培养创新型人才是非常重要的一个环节，近几年，我校该专业学生陆续到扬子石化、金陵石化等知名大型企业去实习，收到了很好的效果。

4.3优化课程设计方案

一方面，除了学生要做的毕业设计外，我校化学工程与工艺专业的化工原理等课程中一般独立设置课程设计环节，即小设计，这样可以达到综合运用和灵活运用所学知识的目的，这样不仅使学生将上述课程的知识作为一个体系来进行融会贯通的认识和应用，同时还使学生接受了初步工程实际能力的基本训练，这样对于在毕业设计环节进行设计的同学来说会增加其设计能力，而对于在毕业设计环节选择论文研究的同学来说不会造成设计能力训练环节的缺失。另一方面，我们加大了对毕业设计的分量，专门对一部分青年教师进行毕业设计的正规培训，以便使学生的毕业设计能够更加规范。

5完善管理制度

改革教学环境和管理机制，建立利于创新人才成长的学术环境，实行灵活的学分制、导师制、自由选课制，逐步实现校园创新的学术环境。为此学校为大学生科技创新活动提供了广阔空间，给予软硬件设施和经费支持，相继建成了一批开放实验室。同时学校为了鼓励和支持大学生参加科技创新及自主创业活动，专门设立“常州大学学生课外创新创业基金”，学校每年划拨30万元专项经费用于基金。学生可以自己申报一些选题好、具有创新之处的课题。学生经过查阅资料、联系导师与实验室、填写申报表等过程，通过评审立项后，进入科研组做实验。课题一般1-2年完成，中间经过中期评估、结题验收等环节。对于能做出成果的同学给予加学分或物质奖励等方式对其进行鼓励，这样做可以培养学生的科研兴趣与创新意识，使学生受到初步的科研训练。该制度经过几年的实施，取得了初步成效，越来越多的本科生在大二或大三就进入实验室，利用课余时间参加科研创新活动，一些同学在本科阶段就做出了创新成果，为进入研究生学习阶段打下了良好的基础。在实践过程中，我们认为，首先应该保证大学生科技创新活动的必要条件，如资料环境、实验条件、提供必要的场地、资金和指导，建立健全的激励机制，并给予正确的评估和引导；同时，应强调科技创新活动不能影响理论课学习，以保证大学生科技创新活动的健康发展。

6结语

总之，培养创新型人才是21世纪化学工程与工艺专业的必然选择。培养具有创新能力的人，是时代赋予全社会的职责。为了培养和造就适合时代的高素质创造性人才，高校必须顺应时代潮流，积极、认真、下大力气加强培养学生的创新精神和创造能力，使学校涌现出更多的创新型学生，造就更多的具有创新精神的人才，为祖国的现代化建设、为构建和谐社会做出贡献。