2021-4-10 | 职业教育
摘 要：西部地方师范院校开展创业教育，可以转变师范大学生的择业观念，提升师范大学生的就业能力，为西部大开发培养创新型人才。但是，西部地方师范院校由于受到区域社会经济发展滞后、学校专业性质等因素的限制，在创业教育的课程设置、师资力量，创业教育重要性认识等方面存在诸多问题，为此，西部地方师范院校要清晰认识到创业教育的必要性和现实性，根据当前创业教育的现状和存在的问题有针对性地抓好创业教育工作。
关键词：西部地方师范院校；创业教育；必要性和现实性；现状及对策
创业教育是西部地方师范院校对师范大学生素质教育的延伸和具体化，是促进毕业生就业的一项重要举措，是为地方社会经济发展培养创新型人才的有效手段，同时也是西部地方师范院校改革发展的必然要求。但是，西部地方师范院校由于受到区域社会经济发展滞后，学校专业设置等因素的限制，在创业教育的课程设置、师资力量、创业教育重要性认识等方面存在诸多问题。为此，西部地方师范院校要清晰认识到创业教育的必要性和现实性，根据当前创业教育的现状和存在的问题有针对性地抓好创业教育工作。
一、西部地方师范院校创业教育现状和存在的问题
（一）创业教育的重要性认识不足
由于西部地方师范院校绝大多数是近十年来由原师范专科学校新升而成的本科学校，有着几十年的师范传统，专业设置也主要沿袭师范专科学校时的状况，虽有一定调整，但变化不大，在校学生80%甚至90%以上是师范类学生，因此，一方面很多西部地方师范院校对创业教育尚未引起真正重视，认为自己的学生毕业后绝大多数是从事教师工作，学生在校期间的任务是学好专业知识和教师基本技能，仅把创业教育视为就业指导的补充策略，这种对创业教育的片面理解,使创业教育成为一项可有可无的工作，忽视了学生的自主创业、创造岗位的教育。另一方面, 西部地方师范院校很大一部分学生择业观念有待转变，有的学生认为自己学的是师范专业，在择业上只局限于各级各类学校，有的学生择业部门只选择政府机关、事业单位，“读书入仕”依然是部分学生的首选，即便考不上公务员，也大都退而求其次，力求在事业单位寻得一份舒适而稳定的工作，缺乏创业意识、创业意志和开拓精神。
（二）创业教育课程设置重视不够
根据国务院办公厅国办发[2007]26号文件的相关规定，高校“要将就业指导课程纳入教学计划高度重视，加强领导”；教育部办公厅教高厅〔2007〕7号文件对《大学生职业发展与就业指导课程》提出了具体教学要求，明确将创业教育作为《大学生职业发展与就业指导课程》的重要组成部分，通过课程的开设，使学生了解创业的基本知识，培养学生创业意识与创业精神，提高创业素质与能力；国务院《关于进一步做好普通高等学校毕业生就业工作的通知》（国发〔2011〕16号）也再次明确要求“各高校要广泛开展创业教育，积极开发创新创业类课程，完善创业教育课程体系，将创业教育课程纳入学分管理”。但时至今日，仍然有很多西部地方师范院校没有将《大学生职业发展与就业指导课程》纳入教学计划，计入学分，有的院校仅将《大学生职业发展与就业指导》作为选修课开设，有的学校对《大学生职业发展与就业指导》课只在毕业班举行几次讲座了事，甚至有的学校在《大学生职业发展与就业指导》课程中还没有创业教育的内容。
（三）创业教育师资队伍缺乏
当前西部地方师范院校普遍缺乏一支相对稳定、训练有素、专兼结合、理论和实践经验都十分丰富的师资队伍。在西部地方师范院校中，从事大学生创业教育的教师要么是学校学生就业工作指导教师，要么是各院系的书记、辅导员等，他们都不是创业教育的专职教师，尽管通个各种形式的培训，有的教师还取得了高级职业培训师或高级职业咨询师证书，有的教师也参加过SYB培训等，但仍普遍缺乏创业教育的系统知识，很少能为大学生创业提供方向明确、措施得力、成效显著的创业指导。另外，创业教育课程实践性强，可借鉴的经验少，没有系统的教材，讲授难度大及教师自身缺乏创业经历等原因，简单的照本宣科根本无法深入创业的精髓和实质，创业教育的实效性可想而知，教学效果有待改善，师资队伍建设亟待加强。
（四）创业教育实践和平台缺少
创业教育是一门实践性很强的课程。传统的授课模式很难实现创业教育的目标与使命，创业平台建设成为推进创业教育教学改革、提升创业教育含金量的有效手段。当前，西部地方师范院校创业教育就形式而言，以课堂教学或论坛、讲座为主，创业教育的课程内容偏重理论探讨和阐释，实践性和应用性明显不足，缺少创业实践和创业平台建设。创业教育实践和平台有利于学生开展创业活动，了解创业所面临的真实的市场、真实的环境和真实的人群，帮助学生从职业角度学会整合各类资源，提高经营、管理的各项能力。西部地方师范院校因为财政性教育经费投入不足，在这种情况下，用于实施创业教育实践的平台、项目等硬件建设方面的经费十分有限，加之国家有关支持创业政策的不落实，造成大多数西部地方师范院校的创业实践和平台建设不足，学生创业活动多为虚拟的场所，学生在仿真空间进行创业，难以真正感受到市场的风险。
（五）创业教育的氛围不浓厚
创业教育涉及体制、机制、方法等各个方面的工作，但有一个浓厚的创业氛围比技术手段和方法更重要，但西部地方师范院校实施大学生创业教育的氛围普遍不浓厚。一方面，西部师范院校苦于自身经济基础、办学环境等方面的不足, 创业文化尚未成为一种稳定主导的文化元素，崇尚创业、合作创业、宽容创业失败、鼓励自主创业的氛围和制度尚未形成，还不能提供良好的创业文化环境为学生创业素养的提升提供整体引导、塑造和培养；另一方面，西部地方师范院校生源大部分来自西部的省、自治区和直辖市，大多数家长都有送孩子上大学，就是希望孩子在毕业之后有一份稳定而又体面工作的思想，也存在着“找不了工作才个人创业”的错误观念，学生受家长的影响，自然将公务员和事业单位作为理想职业的首选，而自主创业则是大学生最后的被动选择，“创业光荣”的观念在西部师范院校学生中尚未普遍形成。