2021-4-10 | 教育教学论文
随着我国动漫产业的迅速发展，社会需要大量的动漫人才，动漫设计与制作专业传统的人才培养模式已不再适合时发表展的要求，要培养适合职业岗位需要的动漫人才就必须积极探索新的培养模式。
我院动漫设计与制作专业立足于整个动漫行业对动漫人才专业能力的需求，努力探索培养具有良好职业素质、过硬职业技能、熟练岗位能力的实用型人才，为此，我院动漫设计与制作专业在成立之初就与优一动画公司合作，建立了基于职业岗位的订单式人才培养模式。所谓“基于职业岗位的订单式人才培养”，就是院校与企业共同协商，以企业方的人才需求为前提，以企业的岗位任职标准为基础，共同制定人才培养计划，签订人才培养协议，并在师资、技术和办学条件等方面深入合作，通过工学结合的方式，项目导向的学习方法，使学生提前接受企业文化熏陶，一毕业就可直接就业。
一、实施订单式人才培养模式的必要性
动漫设计与制作专业是一个实践性非常强的专业，在教学过程中需要大量的项目实践活动才能使学生毕业后适应企业的需求。
传统的教学模式主要以课程为单位开展，每位老师针对某门课程进行教学、实践，各课程之间难以有机衔接，教学内容不能合理统筹，学生所学知识的系统性、连贯性不强，学生的综合项目制作能力较差，所学知识灵活、交叉应用能力不强。
学生对动漫行业、企业实际制作流程不熟，不能独立完成一个作品的制作，毕业后无法马上投入实际工作岗位工作，学生的就业竞争力不强。
为弥补传统教学模式的不足，我院与优一动画公司合作实施订单式人才培养模式，实施这一模式是十分必要的，主要有下面几个方面的有利因素。
（一）有利于学生了解动画企业生产的整个工艺、流程，了解动画企业各个职业岗位所必需的知识技能，了解动画企业的管理、经营方式、方法。
（二）有利于让企业参与专业建设，制定符合生产实际的教学方案。
（三）有利于采用企业真实项目导向的方法来进行教学，便于安排学生的见习、实习，同时解决学生的就业问题。订单式培养对于企业来说是一种人才储备，可以最低的人才成本有针对性地培养出适合自己需要的典型岗位的高技能型人才。对校方而言，可以目标明确、定位准确地培养出适合企业需要的合格人才。
对学生而言，可以提早接受企业指导，学到适合实际工作岗位需要的知识和技能，并且解决就业问题。所以，订单式培养是一种企业、院校、学生三主体之间形成“三赢”的培养模式。
二、实施订单式人才培养模式的教学改革及实施效果
（一）实施订单式人才培养模式，进行全面课程教学改革。
在订单式人才培养的每个模块中，核心课程的教学方式、教学内容及各模块中真实企业项目实施都实行了全面的课程教学改革，即由企业和院校共同实施完成，核心课程教学以企业委派高级动画师为主讲，由企业进行把关，项目实施以企业为主导，根据企业提出的需求，由企业的资深动画导演指导学生完成项目，并且由企业对学生完成项目的情况进行评价，我院教师在其中起辅助指导作用。并在教学内容和教学方法及考核方式等方面共同协商、达成一致。在整个教学过程中，学生提前接受了企业文化熏陶及职业道德培养，加强了基本实践能力与操作技能、综合项目实践能力与综合技能的培养。
（二）订单式人才培养的实施效果。
我院动漫设计与制作专业通过实施订单式人才培养模式取得了明显的实效，主要有下面几个方面。
1.我院了解了企业需要什么样的人才，促进了动漫设计与制作专业的专业建设，带动了课程改革，推动了教学内容、教学方法、教学组织形式、职业能力考核等方面的改革。
2.通过与企业进行深层次合作，企业高级动画师、动画导演与我院教师频繁切磋，使教师能第一时间了解到企业需要什么样的技术，提高了教师的“双师”素质和业务水平，加快了师资培养的步伐。
3.受惠最大、最直接的是学生，学生学到了一些传统培养模式下不容易学到的东西，如企业文化、创新意识、质量意识、成本意识、时间意识、合作能力、沟通能力等，对职业岗位的适应能力也大大增强，正如学生在实践感言中写到的：“通过项目实训，我们学到了很多课堂上学不到的东西，了解了动画的制作流程，学会了制作一个完整的动画项目，同时也让我们明白了团队合作的重要性。”“我们必须形成一个可以配合的团队，才能更有效地完成任务。”
三、实施订单式人才培养模式要注意的几个关系
（一）协调处理好一般技能与核心技能教学的关系。
订单式人才培养就是要确立核心技能，突出核心技能的培养和提高。然后加强其他非核心技能的培养和提高。在课程教学内容中，要将学术的知识和职业的知识与技能进行有机融合。首先，应将更多学术内容整合到职业课程中；其次，必须在职业课程中充分体现本专业运用到实际中的核心内容，使学生在提高基本学术能力的同时，获得职业能力；最后，积极培养学生较强的分析问题和解决实际问题的能力，并在传授系统化知识的同时，不断培养学生较为扎实和宽泛的职业技能。
（二）正确处理定向性与适应性的关系。
订单式人才培养有很强的定向性，课程设置紧扣订单企业岗位对人才规格的要求，使课程内容与职业资格标准零间隙、专业技能与岗位规范零距离、毕业与就业零过渡，这就要求学生所学的专业技术知识要有很强的定向性。