2021-4-10 | 教育教学论文
国务院在2009年7月发布了《文化产业振兴规划》，振兴规划特别强调要加快数字内容、动漫等新媒体产业的发展；同时降低准入门槛，积极吸收社会资本和外资进入政策允许的文化产业领域；各地方政府也通过税收优惠、产业基金、创建基地等方式大力扶持相关企业成长，这些都切实提升了我国动漫产业的创造力和生产力。
在国家政策扶持的利好形势下，企业对动漫人才的需求大幅度增加，同时也形成了各高校积极开办动漫设计专业的局面。
早在2005年我院就开办了动漫设计专业，我们的初衷是培养符合企业用人要求的动漫专业人才，因此在专业成立之初，我们就将工学结合的人才培养模式引进到动漫专业的教学中来；经过近六年的发展，我院动漫设计专业的工学结合人才培养模式日趋成熟，在这方面积累了宝贵的经验。
我院动漫设计专业实行的工学结合模式属于“校企融合式”，课堂与实习地点一体化，学生既在校内上课又在校内实训，在校内我们有自己的实训基地－长沙南方卡通有限公司（以下简称南方卡通）。
长沙南方卡通有限公司是依托于海航集团、长沙南方职业学院等大型机构支持成立的以投资数码媒体产业为核心的高科技文化企业。
它的主要发展方向为：动画制作及少儿图书制作发行、数码效果及后期制作、多媒体软件开发及其衍生物的投资与生产。
在2006年至2009年期间，南方卡通先后创作了《大话月牙船》、《牛牛历险记》、《正义小兔警》等数部大型动画片，2006年发行了《新漫画》报刊，打造了业界最具潜质和实力的平面媒体，成为广大受众的快乐领地和精神家园。
南方卡通是我院动漫专业工学结合教育的主体,其培训中心与我院动漫专业教研室融为一体，我们采用校企双方交叉兼职、专业共建、师资互通、资源共享的方式，抓住实验、实训、实习这三个关键环节，保证了教学过程的实践性、开放性和职业性。
我院动漫设计专业开展“校企融合式工学结合”办学模式的主要特色是：
一、公司设计人员参与动漫专业的教学过程，严格按照企业用人标准来培养学生。
（1）主专业课程的教学大纲和授课计划由公司设计人员与动漫设计教研组共同制定，我们制订了符合行业要求的教学计划，科学的分配了理论课和实训课的课时比例，更侧重实际操作能力。
〔2〕核心课程由动画公司员工亲自教授。
（3）上机课程，以动画公司承接的商业动画为基础，为学生量身定制实训课题，进行课堂实训。
（4）项目实训阶段，进行模拟的定岗分工，合作完成公司的项目，由公司员工亲自指导。
以《二维动画设计与制作》这门课程为例，该课程为动漫专业的核心专业课，跨时两个学期，一直由南方卡通的骨干原画师授课，教材选定和教学大纲的制定也由他来完成。原画师灵活的指定了该门课程的教学大纲，压缩了理论课程的时间，把更多的时间分配给了实训课程部分，其比例大概为
1：3，更注重培养学生的实际操作能力，让学生在实训中理解抽象的理论。
该课程大纲制定的另一个特色是在一个学期中穿插几次项目设计考试，以类似商业项目的课题为驱动，激发学生的学习热情，在项目实训中培养学生的合作能力，增强学生对行业要求以及岗位要求的理解。
在该课程教学过程中，原画师凭借他丰富的职业经验，利用其工作中精彩的原创案例，让枯糙的理论讲解变得非常的生动，课堂气氛也十分活跃，大大提高了学生的学习兴趣。
该原画师既是学生在大一、大二时的专业老师，又是他们在大三定岗实习时的指导教师，因此，对每个学生的秉性和特长他都十分熟悉，这就有利于他因材施教，同时为学生在定岗实习时能够顺利的分组打下了很好的基础。
动漫系其他核心课程如《运动规律》、《角色设定》、《后期制作》等课程，也由南方卡通骨干设计人员承担教学任务。
二、在大三阶段，学生会在南方卡通接受半年左右的集中培训，类似定岗实习。这个阶段在我们的人才培养计划中是非常重要的环节之一，学生在这半年中，接受严格的定岗培训，完成由学生到员工的角色转换。
具体的做法是，学生共同完成一个比较大的动画项目（比如《大话月牙船》中的若干集）。
根据特长和爱好的不同，他们被分成导演组、原画组和后期组来进行项目创作,每个组由公司相同岗位的设计师进行指导，并有一整套的考核制度对他们进行激励和约束，以保证定岗实习能按质按量的顺利进行。
以动漫专业08级的学生为例，进入公司实习后，在出勤方面，他们和公司员工一样严格遵守上下班时间，上午8：00-12：00，下午14：00-18：00，实习期间原则上不允许外出，有事暂时离开需请假；上班时间，学生在南方卡通培训中心进行项目创作，完成指导老师布置的设计任务；下班后他们还要完成指导老师布置的课外练习，创作的难度高，工作强度很大。半年的实习过程其实就是上班生活的预演，学生在实际项目中锻炼和提高了自己，让学生更清楚自己离岗位要求还差多少，也进一步培养了他们较好的工作习惯和职业操守。
经过近六年的实践和发展，在“工学结合”人才培养模式方面，我们的心得体会如下：
一、产学一体化，是工学结合的最佳形式之一。
职业技能教育需要有一个强大的实训体系加以保证。
传统的办学模式把校内实验实训与校外实习分开对待,教学目标和行业标准相脱节；离开行业、企业的支持，工学结合高职教育模式就变成无本之木、无源之水，在工学结合的办学模式过程中，企业应由配角变成主角，使学生的学习目标与实际工作要求保持一致性。