2021-4-10 | 美术
高等职业教育作为高等教育的一部分，有着它一定的特殊性。高等职业教育的培养目标是直接应对市场的高技能人才，教育手段应融教、做、干于一体。在这样的思想指导下，美术教学也应遵循这一原则。
目前高等职业技术学院大多以开设视觉传达设计、环境艺术设计等专业为主，不同专业方向虽有着各自不同的专业要求与适用范围，但在美术基础教学方面却有着共通之处。这种共通性主要体现在专业思维的训练、实际动手能力的强化和创新意识的培养。以下是笔者在教学过程中围绕上述问题的几点思考和实践：
一、美术课程与专业方向紧密结合
美术教学中只有将美术课程的安排与专业方向结合得更加紧密，让一切美术课程围绕实际专业需要服务才能使学生学到更多更有用的适应社会需要的美术知识，成为能够轻松驾驭所学专业的优秀人才。美术课程和其它专业课程应围绕这样的共同目标来通力合作。
美术课程内容的设置应根据具体的专业方向来作安排和调整，注重学生的职业需要，充分体现适用性原则。比如，室内设计专业方向和园林设计专业方向的美术基础教学可以围绕室内设计、园林设计的要求来进行，素描教学中加强对建筑空间的认识能力与建筑结构的造型能力，以及对光线的营造与设置能力的培养；色彩教学中加强材料固有色与光源照射下色彩冷暖变化的处理能力，以及色彩的搭配和通过色调为设计对象营造气氛的能力培养；在素描与色彩教学中穿插进行速写的训练，以培养学生的徒手快速表现能力。
美术基础教学是为后面开设的设计专业课程打下基础，这个基础必须坚实有力、效果必须直接显著。
二、缩短教学进程
职业技术学院学生大多在进校前没有进行过美术专业学习或专业基础薄弱，针对学生实际情况，我们美术教师应该如何在短短三年时间内将其培养成为适应社会需要的本专业的高技能人才呢？我认为缩短教学进程是摆在我们面前的途径之一。高职设计学科的素描、色彩在教学中如果沿用本科绘画学科的教学内容和教学方式会导致基础教学与专业设计之间出现一个断裂带，而应以培养和造就适应市场需求的专业设计人才为最终目的。
在教学中可采取分块量化的模式，循序渐进的来进行授课。设计素描可从写实能力、创造与表现能力、艺术审美能力的训练三方面综合考虑具体教学安排；设计色彩可从感性认识能力、理性认识能力、综合应用能力的培养三方面考虑如何设置教学进程；将素描、色彩与速写、写生相结合，穿插进行教学。这样既可以缩短教学所需时间又可提高教学质量。
（一）素描教学方面
1.写实能力的训练
以真实、准确表现为基本原则，将艺术性和科学性紧密结合，这也是素描教学最重要的环节。训练对造型的分析、理解能力和逻辑思维能力，着重于手随眼、脑运动的准确、灵活的表达能力。
2.创造与表现能力的训练
在具备真实、准确的表现能力的基础上，训练学生对对象的概括、提炼的能力，透视其中规律进行再创造。
这是培养学生从聚向思维过渡到发散思维，为后开设的设计课程作准备。
3.艺术审美能力的培养
始终将审美形式法则和美学理念贯穿于教学之中，培养学生在今后的设计中将功能性与艺术性完美结合的意识水平。这是素描教学中更高一层的要求。
（二）色彩教学方面
1.感性认识能力的培养
培养学生对色彩的直观感受能力和对色彩的敏锐反应，产生对色彩最初的兴趣。将大自然中的色彩作为日后设计色彩的起点。
2.理性认识能力的培养
从色彩的基本要素、色彩对比、色彩心理、色彩的联想与象征性、色彩的地域民族性、配色与色调等方面来进行教学，使学生掌握系统、科学、有效的方法来应对设计中色彩运用的各种问题。
3.综合应用能力的培养
根据各专业方向来合理增设相关教学内容，搭起色彩基础训练与各专业色彩设计的桥梁。
（三）速写教学方面
在素描与色彩教学中穿插进行速写的训练，布置学生利用课下时间大量练习。这既是训练眼、手、脑的熟练协调的配合能力，又是锻炼学生徒手画与快速草图表现的能力。
（四）写生教学方面
在课上课下训练之余，将第三课堂设置到大自然、名胜古迹中。既可以巩固强化课堂上的教学成果，又可以激发学生对专业的热爱、开拓眼界、促进艺术综合修养的提高。
三、理论学时和实践学时合理分配
实践课程是高职院校中的重要课程，课时分配比例较重。但理论是实践的指导，正确的理论指导会使学习得到事半功倍的效果，职业技术学院学生应正确对待理论课程与实践课程。随着现代技术在设计中的介入，一定程度上减轻了设计者在设计过程中某些方面能力的要求，但没有充实的理论水平作指导，借用现代科技也难以达到预期的效果，审美水平和创造能力是艺术设计好坏的关键。只有将理论知识的学习和实际操作的训练合理分配才是学习艺术设计专业的捷径。
四、挖掘潜在素质与培养创新意识
为适应社会发展、顺应时代精神，教学时应重视学生创造性思维和艺术想象力的培养，并注重艺术与科学关系的探讨。学生自身存在着无穷的潜力，但很多时候他们自己还没有完全意识到，这就需要教师不断去鼓励、不断去开发——鼓励学生大胆将脑袋中瞬间闪现的灵感付诸于纸面，再根据他们所做草稿进行具体有效的指导，帮助他们完善自己的想法，进一步去开发他们巨大的潜在能力。在设计教学中必须强调学生作业的原创性，启发他们的发散性思维，鼓励学生尽可能多的设计小草图，然后采用提示、引导以及示范的办法帮助他们修稿和定稿。在这样不断挖掘的过程中，学生的创新意识便会被逐渐培养起来。