课堂教学的多与少

学校举行青年教师高效生态课堂评比，我有幸听了不少年轻老师的课，感觉他们的课堂灵活且富有朝气，洋溢着时代精神，受益颇多，不过其中仍有一些美中不足之处，这些不足也是不少教师在实际教学中普遍存在的，若能留意并加以改进定会让自己的课堂更加完美,所以我在这儿一并加以总结，以期引起同行特别是新老师们的注意，使自己在今后的教学中更好的成长。

一、讲解偏多，启发偏少

青年教师思维敏捷，课堂上滔滔不绝，很少提问学生，有的虽有提问也只是形式上的，学生没有发挥的余地，连一些需要学生自己动手动脑的思考题、探索题、实验题、研究性学习等过程都省了，直接让学生记住结果，导致一节课几乎被老师包讲了，课堂成了教师的一言堂，没能意识到学生才是学习的主体，学生参与的太少，被提问的太少，启发的太少，这样下去必然挫伤学生的学习积极性，思想好开小差，影响教学效果。况且在这种教学模式下学生只会不动脑筋的衣来伸手，丧失了自学研究的能力，这正是中国学生高分低能的症结所在。所以教师课堂上不应把结论直接告诉学生，而要推行启发式教学，少灌输多提问多启发，让学生自己去思考、去发现、去总结，多与学生互动，让学生有参与和表述自己观点的机会，这样才能激发学生的学习积极性，逐渐培养他们分析问题与解决问题的能力，提高教学效果。

二、题量偏多，典型偏少

当前公开课的一个普遍现象是把几节课内容放在一节课讲，片面追求大容量、快节奏，课堂上例题练习多得让人应接不暇，学生往往跟不上思考，尽管题目很多但精品很少，题与题之间常只是简单罗列缺乏过度，给人的感觉一节课就是题目的堆积，弄得师生精疲力竭，加之新老师的语速普遍偏快，一节课始终用一个声调，说话平铺直叙缺乏激情，让人昏昏欲睡，这样效果当然不好。所以我建议选题不要追求数量而要看重质量，遵循少而精原则，例题抓住典型精选精讲，讲解时要善于运用情感教学，精神抖擞，并用自己的情绪去感染学生，注意语言艺术，声音抑扬顿挫，重点内容要加强语调、放慢语速讲清讲透，并结合彩色粉笔在黑板上加粗加框强调，还可再配合形象夸张的肢体语言进一步阐述、打比方等讲清含义，化难为易，充分利用一题多解、一题多问、一题多变、一题多用，由点带面；对习题要自己先全做一遍挑出精品代表，按照由浅入深或专题安排顺序，课堂有重点有主线才能彰显主题，突出目标，出花出彩，达到事半功倍之效！

三、杂乱偏多，条理偏少

我们一贯倡导有序的课堂，然而重复杂乱还是随处可见，首先体现在教师语言表达上，先讲什么后讲什么是有逻辑要求的，不能随便颠倒顺序，否则就会显得杂乱无章，理科课更是如此。有的老师上课时总喜欢把一句话重复一两遍，还有的带口头禅，象“嗯”、“那么”、“是不是”之类一节课说有几十遍，白白浪费时间；二是体现在教师的板书上，不少人开始时书写随随便便，后面又见缝插针，显得杂乱无序；三是体现在习题安排上东拼西凑，难易不分，题与题之间缺乏一条内在主线相连显得杂乱，题型的重复让学生反复做无用功浪费时间。针对于此我建议青年教师们上课一要注意自己的语言，讲解时只需口齿清楚的说一遍不要重复，有口头禅的老师更要有意识的时刻提醒自己改掉，二是板书应事先有规划，什么内容写在什么位置要心中有数，一节课下来能像黑板报一样布局合理、层次分明；三是课堂例题和练习选取及排序要预先经过精心策划，同类型题目不必重复，习题要有层次性，这样才能有条不紊、以简驭繁，省时高效！

四、批评偏多，鼓励偏少

不少教师善于批评却不善于表扬，换位思考一下：如果带你课的老师经常批评你，你还会喜欢这门课吗？所以应多进行赏识教育和情感教育，对回答正确的学生要及时不吝言辞的给予表扬，说句“回答的很好”“、你真棒”；对回答不出的学生多加以引导，启发他得出正确结论，回答错误的要耐心让他发现错误的原因，并让大家引以为戒，学生的错误恰是教师点评出彩的地方，要抓住错误蕴含的价值，实行赏识教育，多表扬鼓励，少批评讽刺，这样能激发学生的积极性，培养学生对数学的兴趣。

五、花样偏多，功底偏少

上公开课的老师往往挖空心思夺人眼球，课堂上大用多媒体、放电影录音、拿实物展示、喊口号等手段可谓五花八门，这些固然能激起学生一时兴趣，但常常与课堂内容关系并不大，过分渲染反倒喧宾夺主、流于形式了。多媒体教学容量虽大，但变换太快不便于学生做笔记，思维也很难跟得上。过多的花样反而会干扰教学，因此要不要用现代化工具取决于教学内容，不必强求。一堂课好不好关键是能否引入自然、分析到位、讲解精辟、举例恰当、练习适中，这些仍要取决于教师平时的教学基本功，新教师不要盲目追求形式，而应不断加强自身修养，在务实中提高成绩。

六、虚假偏多，真实偏少

公开课常常讲得快练得多，可学生仍能对答如流，总结到位，何故？明眼人一见便知是假的，是在演戏给人看！学生的熟练源于先要求自学或提前发讲义，只提问学习好的学生，更有的内容都预先讲过了，甚至每个问题问谁都包干到人；老师的熟练源于提前借班上课练过多少遍了，敢问这样作秀能代表班级的总体水平吗？能体现教育的公平吗？能真正提高教学水平吗？教学要求真务实，不能弄虚作假，哗众取宠，否则只会象假球一样害了中国教育！

课堂教学是门很深的艺术，教学有法但教无定法，适合的就是最好的，“多”与“少”要把握好一个“度”字，凡事过犹不及，对以上现象老师们应本着有则改之无则加勉的原则引以为戒，要充分发挥自身的优势，扬长避短，使自己更快更好的成长！