2021-4-10 | 教育教学论文
工程力学课程是工程管理专业学生学位核心课程之一。随着教育教学改革的深人，如何在学时日益减少的情况下，让学生对工程力学理论有较深刻的理解和掌握，为后继课程打下扎实的基础，并使之与工程实践联系起来，融传授知识、提高素质、培养能力于一体，为国家建筑培养出高质量人才，是摆在工程力学教育者面前的难题之一。笔者谨在此抛砖引玉。
一、工程力学课的作用
工程管理专业的公共平台课程包括技术、经济、管理、法律四个方面内容。通过比较发现:21世纪国内外工程管理专业有一个共同点是:无论在平台课，还是在专业方向课中，工程管理专业教育的技术课程比例都较高(占全部平台课的比例高达二分之一)，同时，学校还要求学生参加针对技术课的实践，这说明工程管理专业重视对学生技术基础的培养，强调技术课程的学习。这和传统的管理学科课程体系有极大的不同。另外，与管理专业的课程相比，工程管理专业教育在管理、法律和经济三方面的课程具有很强的特殊性:大量的课程是与工程管理密切相关并带有极强专业技术性的交叉科目，如工程项目管理、工程估价等。所有这些说明:技术课程是工程管理专业教育的“根”。这也是由工程管理专业所涉及到的建筑领域建筑的产品特点所决定的，建筑产品的特殊性、.复杂性、不可重复性等特性，决定了其对人、财、物、时间和质量等的管理，必须是基于技术的。因为，技术是工程管理人员了解管理对象、生产工艺、技术流程的途径。这就决定了它所实施的管理必须是基于技术之上的管理，没有技术作保障，管理就无从落地。
而工程力学课在所有这些技术课程中，又具有其独特特点。工程力学技术课程包括理论力学中的刚体静力学和材料力学两大部分，它是工程结构、建筑施工等工程类课程的基础，其中要用到许多数学方面的知识，如矢量静力学就要用到数学里矢量的许多性质，但是工程管理专业的学生对如何学好工程力学这门课往往存在较大困难，如觉得其过于抽象，数学知识用得过多等。笔者在此针对这些问题进行探讨，对工程管理专业学生如何学好工程力学课程具有较为重要的意义。
二、工程力学课的特点
1.内容多，学时少
工程力学课程包括刚体静力学(主要可简化为两大问题:力系的简化和力系的平衡)、材料力学(拉伸与压缩、剪切、扭转、弯曲内力、弯曲应力、弯曲变形、组合变形、强度理论等)两大部分内容，内容繁多，而现在的教学计划仅安排了48学时，是远远不够的。要想面面俱到地讲解，教师只能泛泛而谈，学生只能走马观花，不能深人理解有关工程力学具体原理及应用，达不到培养目标要求。此外，学生从高中直接升人大学，学习前对工程实践缺乏感性认识，故在学习中对工程力学与建筑结构之间具有的联系没有认识，这样使他们产生“工程力学无用”的思想，但在后继课程中需用到有关力学知识时又力不从心。此外，工程力学课程的内容相对于工程管理文科性质的课程而言，显得过于晦涩难懂，因此不少学生提不起兴趣。
2.抽象性、理论性强，与数学结合紧密
工程力学课程是工程实际的高度模型化和简化，它要求教师理论基础扎实，要求学生基础牢固，如果学生部分数学知识掌握得不好或尚未掌握，必然导致课程的难度加大，课程内容后延。
工程力学课程特点的分析及对策的提出，基于以下几个方面的教学目标:
(l)理论性。使学生掌握各种力学原理、计算方法，培养学生较高的理论水平。
(2)逻辑性。提高学生的逻辑推理水平及建立模型并进行简化的能力，为后继课程打下良好的基础。
(3)实用性。使学生明白工程力学对工程的重要作用，学生所学力学原理和方法能与工程实际问题建立联系，用于解决工程实际问题。
三、教授工程力学课应采取的措施
1.培养学生对工程力学课程的兴趣
能够使学生以非常严肃认真的态度来对待这门课。在课程的开始，教师要结合生活实际讲解什么是工程力学及力学的重要意义，让学生明白生活中处处离不开力学，而且要用具体事例阐明工程力学与建筑结构的关系，进而使学生对其与工程管理专业的关系具有一个明确的概念，从而使其增强兴趣，克服畏难心理，为学好此课程打下良好的基础。
另外针对一些易混淆的内容作出重点讲解。
如针对学生容易觉得刚体静力学的第一部分内容是以前高中物理课程中学习过的内容的重复，产生相对轻视的心理，向学生讲明白，物理学研究的是自然物质的性质和运动规律，是从认识自然的角度出发的，是一门自然科学，物理学包括力学、热力学、电学和磁学、核物理等;而工程力学是一门应用科学，是将力学原理运用于机械设计、土木工程等学科领域的科学，这里强调其应用性，再次呼应工程力学课程的作用的问题，同时为以后工程力学与建筑科学的联系埋下伏笔，如工程实物的模型化方法。
2.充分利用电化教学手段
首先，通过教学录像片在学生脑海里建立建筑结构的概念，然后过渡到力的传递的概念，再次过渡到工程力学的知识运用。如刚开始教学中，从建筑美学角度，播放一些教学录像片，将学生引人到建筑物之中，展示其空间格局，给其以美的感受;其次，逐步引人建筑结构的概念，对力的传递有一个感性认识，同时让学生观看由于力的传递不当引起的工程事故，让学生产生原来这么多漂亮的建筑物是这样“站立”起来的感叹，从而大大激发其学习工程力学的强烈兴趣!随着课程的进行，针对不同的力学内容，可安排学生观看专门的教学片，如讲解约束与约束力一章时，可以通过观看有关模型的动态幻灯片，引导学生一步步将工程实物用工程模型来代替，增强其感性认识。其次，将占有一定篇幅的内容的教学交由教学录像来完成，能收到良好的教学效果。同时，录像中所展示的内容也有利于培养学生在科研中的思维能力。