2021-4-10 | 教育教学论文
一、课程体系整体优化的内涵
所有的专业都具有专业培养目标和要求以及专业课程体系两大构成要素。专业培养目标和要求，具体规定了所培养的专门人才应达到的基本素质要求和业务规格，是专业构成中的软件部分;专业课程体系是指一个专业所设置的课程相互间的分工与配合，是专业构成中的硬件部分。课程体系一方面是根据培养目标和要求来设置的，另一方面它又将培养目标和要求具体化，落实到具体的教学内容和环节中，从而对专门人才的培养产生现实的定向和规范作用。在本文中，课程体系主要是指理论课程体系及其配套的实践教学环节。课程体系整体优化是指按照专业培养目标和要求，进行理论课程的优化与重组，并对实践教学环节进行科学配置，使得在不增加课程或课时数量的情况下，增强学生对专业知识的整体把握，提高学生对知识的综合运用能力。
二、本科工程管理专业课程体系整体优化的重要性
1.由于社会的不断进步和科技的快速发展，对人才质量的要求不断提高，也要求课程体系必须适时调整或更新。如果在教学中没有及时将课程进行整体优化，各课程之间可能因为内容发生冲突而无法彼此协调。特别是工程管理专业作为一个在原有多个较窄口径的专业基础上归并而来的具有较宽口径的兼有工、管、经、法等多学科知识的复合性专业，其课程体系尚处在建立和探索之中，课程体系整体优化就显得尤为必要。
2一个专业的课程体系，是否合理，很大程度上决定着教学质量，影响到人才的培养质量。大学教育的整个过程，主要是围绕课程教学而展开的，课程教学是实现培养目标的基本途径。实现专业培养目标，不是靠一门或几门课程所能奏效，而是靠整个课程体系的协调来实现。课程体系的优化，是课程设计中很重要的内容，同时，在专业的课程设计中，还必然涉及到课程体系内部各门课程的有关教学内容、教学条件以及教学方法等。合理的课程体系，应该有一个长远的教学计划，并在此基础上进行课程的整体优化设计。
3.从我国工程管理专业的形成过程来看，调整后的工程管理专业体现了面向21世纪的教育思想，符合社会主义市场经济的发展要求和高级人才成长的规律，适应现代科学技术发展水平和趋势的要求。但是，由于工程管理专业的设置时间较晚，特别是长期以来各高校仅在工程管理的某一领域开办专业，导致学生无法对工程管理专业形成一个整体认识，故有必要对其课程体系进行整体优化。
4.工程管理作为一个专业，设置的时间较短，其专业教育特别是课程体系还存在一些问题。
主要表现在:①现有的理论课程体系和实践性教学环节大多停留在原来几个专业的简单合并上，缺乏整体优化;②课程结构不够合理，缺乏预见性，难以适应市场经济发展和21世纪对人才素质的要求;③一些课程内容重叠，使得本已紧张的课时资源存在着浪费、甚至落后的现象，跟不上社会、经济和科技发展的步伐。④学生毕业时对所学课程仍未形成一个整体、清晰的认识。要为学生打好基础以适应未来面对的工作与挑战，仅仅传授给学生一般知识技能是远远不够的，必须提供整体优化的基础教育和应用教育。要适应21世纪社会经济的发展，满足市场经济对高素质工程管理专业人才的需要，就必须对工程管理专业课程体系进行整体优化。
三、本科工程管理专业课程体系整体优化应遵循的基本原则
1.按照系统原理，将课程体系的优化视为一个系统，注意整体性、层次性和环境适应性。在调整课程结构时，不能仅考虑某一门或某几门课程，也不能只考虑某一类课程，而要根据工程管理专业的培养目标和学科发展规律，对所开设的课程进行整体优化。
在优化过程中要考虑知识传授的层次递进性，让学生循序渐进地掌握所学知识。同时，要充分考虑科学技术如信息技术的发展对专业的影响，考虑社会和市场对工程管理专业人才素质的要求，使整体优化后的课程体系既能体现科学技术的发展，又能适应未来社会和市场对人才素质的要求。
2.工程管理专业培养目标、人才培养模式和课程设置要反映学校的办学特色。教学计划既要反映国家对本科人才培养目标的要求，又要体现学校的办学特色;要扩大选修课的种类与数量，开设适合学校办学条件和人才培养特色的专业方向课程;适当加大教学计划的灵活性和可选性，改变学生知识结构单一与雷同的状况。
3.整体优化课程体系必须从我国目前的实际情况出发，以现有的办学条件为基础，分阶段循序渐进。低年级处于由中学向大学过渡阶段，必修课应相对多些，高年级因不断由被动学习向主动学习转化，应减少必修课，适当增加选修课。在专业方向的设置上，要考虑工程管理专业的形成过程，不要照搬国外相关专业的做法，应使确定的课程体系符合我国实际，具有可行性。
4.课程体系中的课程结构和内容的设置应面向21世纪，并体现21世纪工程管理理论和实践的发展趋势。尤其是我国加人WTO后，工程建设领域及工程项目管理应与国际接轨，在设计工程管理专业课程体系时，要考虑设置相应课程，以满足工程管理国际化的需要。
5.明确各门课程之间的相互关系。从哲学角度来讲，事物的相关性形成了事物的整体性。系统作为一个整体，每一个要素都有不可替代的功能。各个课程不是单一的个体，它们之间有着密切的联系。课程体系整体优化就是使专业知识在解决问题时突显课程体系整体作用，这是单独掌握任何一门课程知识都无法做到的。
四、本科工程管理专业课程体系整体优化方案根据工程管理专业课程体系框图(图l)，作如下说明。
1.坚持外语和计算机教学四年不间断。一、二年级开设“基础英语”为必修课，三、四年级开设“专业英语”和“双语”课，有条件的学校可对某些课程使用纯英语进行教学，在毕业设计或论文中要求进行外文资料阅读、翻译并撰写外文摘要。一、二年级开设“计算机文化基础’，和“计算机程序设计语言”为必修课，三、四年级开设计算机在工程管理专业领域中的应用课程，四年计算机上机时间应不少于200小时(不包括毕业设计或论文期间的上机时间)。