浅谈聋生出走原因分析及教育对策

摘  要：根据各种资料显示在特殊教育学校里面，聋生出走已经成为一种普遍的现象，这是摆在聋校教育和管理面前的一大难题。这两年我们通过社会调查，聋生心理研究、聋校教育教学以及管理的研究，认为聋生之所以出走关键，还在于社会不良因素（包括网络）的影响、家庭亲情的缺失、在校学习困难及我校校园环境的特殊性、青春期特殊心理的影响这四个方面的原因。
关键词：聋生   出走   原因分析    教育对策
    我校从2009年到现在已经有7个学生出走，这7个人里面大多数都是4—6年级的学生，有一两个是低年级里面的大龄学生。根据各种资料显示在特殊教育学校里面，聋生出走已经成为一种普遍的现象，这是摆在聋校教育和管理面前的一大难题。
    我校为了防止聋生出走采取了严格的看管方式，楼梯、走廊都有严严实实的防盗网，教师出入也是锁好门的，但还是依然无济于事。这个难题让我们学校领导教师有点手足无措，据此，我们不得不去深入研究聋生出走这一社会现象的深层次原因。这两年我们通过社会调查，聋生心理研究、聋校教育教学以及管理的研究，认为聋生之所以出走关键，还在于社会不良因素（包括网络）的影响、家庭亲情的缺失、在校学习困难及我校校园环境的特殊性、青春期特殊心理的影响这四个方面的原因，现针对以上四个原因作简单的对策分析。 
    一、社会不良因素的影响
    现在的不法分子开始把目光转移到聋人这一弱势群体，以及社会上的聋人的引诱都是导致聋生出走的直接原因。这些年来我校老师也经常协助公安机关等部门进行手语翻译工作，发现成员大部分是社会聋人，还有少数是被诱骗过来的聋校学生。我们学校就有几个学生在周日来学校的路上，被一些不法分子利用给钱聋生作为诱饵，把我校的学生骗去广东等地方去偷、去抢劫等违法事件。聋生群体的特殊性，使聋人觉得天下聋人皆朋友，聋人觉得自己只有进入聋人社会群体，才能真正体会到被理解和被接纳的快乐。殊不知部分不法聋人已经成为藏在羊群里的狼，他们利用聋生单纯的特性，哄骗、威胁聋生出走，继而违法犯罪。
    针对以上这种情况，首先我校经常召开家长会，提醒家长加大防范力度，希望家长能经常和学校联系，把学生在家的情况向老师反映，而学校也把学生在校的各种表现及时的反映给家长，这样做到家校联系，及时了解孩子的社会交往情况并及时摸清孩子的思想动向，以免感到防不胜防，使那些有了出走动机的聋生很容易找个机会（如外出买东西、回家回校的路上或翻墙）而出走。其次，我们教师在平时的工作中，特别是在各种捐赠活动中或者是上级领导到我校参加慰问活动中，注意及时引导，让他们学会感恩。再有，就是要教会学生会换位思考，自己喜欢的东西别人也会喜欢，要多为他人着想，不能太自私，要学会三思而后行，提高自我保护意识。另外，家长要配合保证孩子在往返学校途中的安全，特别提醒家长的就是，有的家长为了能哄聋生来学校，就用钱作诱饵，每周给几十块钱孩子，而学生还没到学校就已经先到网吧去上网、赌博、玩游戏。时间长了，聋生觉得到网吧比在学校要快乐的多，心思也就一步一步的离学校越来越远了，到最后就是出走了。 
    二、家庭因素的影响
    我们许多聋生都来自于农村，大部分家长都忙于生计，无瑕顾及这些聋生。他们也无法像教育健全孩子那样教育聋生，所以说聋校学生与其家长普遍存在着感情淡薄的现状，亲情的缺失成为聋生出走的重要原因之一。造成聋生亲情缺失的原因是多方面的，总的来说有以下几点：首先，我校为住宿制，学生长期住校，只有周末或节假日才能回家，而有的学生家长长期在外打工，一年只不过回来一两次，学生回到家也看不到自己的父母亲。亲子间长期缺乏共同生活的体验和情感的交流，因此这种空间和时间上的距离直接影响了他们之间的感情：我们学校四年级有个学生李**，父母长期在外打工，有一次清明回来一个星期，李**看见父母在家，也不肯来学校上课，说是要在家和父母团聚，父母什么时候去打工了他就什么时候来学校，可见聋生是多渴望亲情的呵护。其次对于对于低龄听力障碍儿童，他们语言缺失，手语也比较简单，与父母之间缺少有效的交流工具。但随着年龄的增长，聋生语言和阅历的增加，他们渐渐地有了自己的思想，有了自己对周围世界的认识。与父母之间的隔阂也愈发严重了，而多数父母对自己的聋哑孩子期望值较低，有的父母对聋孩子是只爱不管，有的是只管不爱，有的是不管也不爱，因此在教育孩子方面投入的精力远不如正常孩子的家长，久而久之，聋生与家长的关系越来越远，以至于聋生在出走以后，毫不顾及父母的想念，有的甚至于几年都未与父母联系。
    针对这些情况，聋生家长应正视与孩子之间的关系。血浓于水，亲情的力量是超越一切的，只要你去关心孩子心底的感受，孩子也会向你敞开心门的！其次，每位聋生的家长都应该找到与自己孩子沟通的有效手段及时了解孩子的思想状况，我们经常跟家长们讲，感情是交流出来的，你们要多跟他们交流，不会手势可以写，不会写，可以请人代写，如果连你们都不愿意跟他们交流，谁还愿意跟他们交流？其次，还要加强家校联系，为聋生与父母的交流搭建必要的平台。家长们学得多了，知道得多了，自然与聋生的交流也多了，又何患没有感情基础呢？
    三、在校学习困难及我校校园环境的特殊性因素的影响
    当前，聋校的教育教学改革的力度不够，聋生学习兴趣不高，也是造成聋生厌学的重要原因之一。
    对于聋教育而言，发展聋生的语言应当成为第一要务，但是现如今的聋教育却局限于普通儿童教育模式的旋涡之中，教学内容与聋生实际需要相脱节。对于教学内容的安排完全是模仿正常儿童教育的那一套。例如，聋校数学第十册里面的小数四则混合运算这章里面，内容太烦琐、枯燥，一题小数剩小数的例题，后面就有几页的练习题，正本书都一样，就是算啊算啊，学生都没有什么兴趣了，看到数学老师都烦了。语文也一样，第一册，用一半的篇幅集中安排汉语拼音教材，没有适当的穿插识字教学，没有安排必要的生活常用词语的学习，让刚刚入学的聋儿在两个多月的时间里学习枯燥无味的发音技能，而后教材安排学习的词语又不是儿童生活交往所必需的，好多都是北方的一些东西，学生没见过学习起来很难理解。高年级的阅读课文，内容也大多是空洞的说教，很难让学生理解。这种教学内容的安排严重的与聋生实际生活相脱节，而要激发学生的学习兴趣也是相当困难的。其次，聋校教学方式的枯燥乏味也是造成聋生学习困难的重要原因之一。长期以来，聋校课堂缺乏生机与活力，课堂死气沉沉。低年级机械的说话训练，高年级不切实际的教师讲解都很难激起学生的学习兴趣。另外聋校课堂上教师的教学语言也很难让学生接受，目前，我国聋校主要推行口语教学，但是对于听力损失较重的学生来说是难以理解教师的口语信息的，而有些教师虽然也借助手语，但是手语不规范，也造成了学生理解的困难。最后，虽然有的聋生学习很努力，但是他们的学习成绩还是不尽人意，结果就是学生没兴趣、感受不到那种成功的喜悦。时间一长聋生的付出没有得到应有的回报，渐渐地便对学习失去了信心，而且对学习越来越反感。兴趣的缺失，学习的困难，长期的挫败感最终最终导致了厌学情绪的产生，为了摆脱这种状况，很多学生采取了这种极端的解决方式——离家出走。所以说聋校教材的改革是很重要的。