工程制图教学模式

《工程制图》是工程界的技术交流语言，是一门以“工程图样”为研究对象，融理论性和实践性为一体的专业基础课，其教学目的是培养学生一定的识图能力和基本的绘图能力，并为相关后续专业课程的学习和将来就业打基础。在《工程制图》课程的教学过程中，我认为应把握下面几个方面。

一、人才培养对象的学情分析

长沙电力职业技术学院是以培养电力生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型人才为目标，教学以技术应用为主、以能力培养为核心。教师授课要针对授课的具体专业对象进行分析，例如，热能动力设备与应用专业的学生，其毕业生去向为火力发电厂、大型企业自备电厂、核电站、电力建设单位；就业核心岗位是锅炉检修、汽轮机检修、锅炉安装、汽轮机安装、调试和技术管理，就业辐射岗位是火力发电机组集控运行、锅炉运行、汽轮机运行、辅机运行，这就要求我们学生必须掌握一定的绘图和识图能力，因此要求热能动力设备与应用专业的学生通过《工程制图》课程的学习，熟悉设备的结构，识读和绘制设备结构图、零件图、装配图及安装图等，从而掌握《工程制图》课程教学的深度和广度。当然，还要了解授课具体班级学生的知识结构、学习能力等等，以达到有针对性地教学。

二、确定教学内容、选择教材、制定计划

在分析了学生具体情况后，根据高职教育“必需够用”的原则，有的放矢的选择教学内容，做到实用性、针对性；然后依据教学内容选择符合职业教育的课程教学基本要求、职业教育特色和规律、编写质量较高的教材。例如，根据热能动力设备与应用专业学生的培养方向，学生必须掌握绘图识图的基本知识、绘制和识读机械图样、了解和绘制专业图样和计算机CAD绘图基本操作四个方面的内容，教师必须依据这些教学内容来选择教材，最后，制定教学计划，有步骤地实施教学。

三、设计教学方案，完成教学过程

教学必须面向职业领域或职业岗位群，必须体现为学而教、为用而学，紧紧围绕培养目标这一核心，形成培养合力。只有每位教师在每一节课前都认真设计教学方案，并考虑所授知识、技能有何用、用在何处等实际问题，教学才会体现有效性，做到“每堂有效”，只有课堂教学关注和顾及每一个个体，努力体现“人人都能成功”的教育思想，才能不断实现课堂教学活动的最优化和教学效果的最大化。

下面以《工程制图》中圆柱的切割一堂课为例设计教学方案。

圆柱的切割部分教学涉及到工程制图教学的一个难点———截交线，怎样围绕重点、突破难点，并且通过这堂课的学习，使学生既要和工程实际联系、增加工程图形意识，又要完成复杂圆柱的切割视图的绘制，还要在制图的过程中增强识图的能力，同时能够快速绘图，并且在学习的过程中培养团队精神和竞争意识，这是我这堂课方案设计的方向，为此我是这样设计教学方案的：教学基本过程是：复习平面立体的切割体截交线的特点和画法（5分钟）———布置本节课的学习任务（2分钟）———步骤一：平面切割圆柱的基本情况（10分钟）———步骤二：变化切割平面多平面切割圆柱情况（28分钟）———平面切割空心圆柱（14分钟）———归纳总结（5分钟）———绘图实练（20分钟）———点评（6分钟）。

在这个教学过程中，首先通过复习环节，回忆平面切割平面立体的截交线画法和特点，为增强学生的工程图形意识，还结合工程实例提取本堂课的绘图立体，导引出任务：平面切割圆柱的截交线画法和特点，采用对比学习新旧知识，融会贯通；接着分三个步骤由浅入深、层层深入完成对新知识内容的讲解。第一步骤教学过程，还是以教师讲授、演示、启发为主组织教学，而在第二、三步骤的教学环节中，教师的职业角色发生了变换，教师由讲授者转变为学习过程的策划者，工作重心从“授”转变为“导”，同时教师还是课程开发与学生智能开发相结合的设计师，是信息资源的加工者、供给者和咨询者，是学生学习过程真挚的合作伙伴。由于教师的成功导演，变化平面切割圆柱位置的过程中，学生在完成任务的目标驱动下，逐渐从易到难，寻找解决问题的办法，探索学习，增强学习信心。通过师生共同的归纳和总结，提高了学生的自我分析能力、总结能力和语言表达能力；再采用分组的形式快速完成本节课的绘图任务，学生兴趣大增、信心十足；最后点评，挑选佳作，展示自我，讨论交流，自信学习。

四、教学方法和教学手段的应用

《工程制图》是一门实践性较强的课程，但又具有一定的抽象性，如何根据课程的特点进行教学更好地突出重点，突破难点，使教学达到最佳效果，科学的教学方法和先进的教学手段至关重要。

根据不同教学内容，根据本堂课的特点，可以分别采用不同的教学方法，例如：在《工程制图》课程教学工程中，就要根据不同内容和特点具体问题具体分析，在形体和零部件的测绘教学中可以采用项目教学法以促进学生理论知识和操作技能相结合；在机件表达方法教学中可以采用讨论教学以激发学生的兴趣和动力；在组合体构型设计教学中可以采用探究式教学以培养学生的创新精神、创新能力和表达能力；在模型测绘教学中可以采用体验教学以培养学生的工程意识；在典型零件测绘和尺寸标注教学中可以采用案例教学让学生学有目标；在制图国家标准的有关规定、几何作图、标准件和常用件教学中可以采用讲学结合教学把启发、引导、归纳、总结等指导性教学活动与学生自学的阅读活动相结合；还可以大量地采用讲练结合教学以活跃课堂气氛、提高学生的学习积极性等等。

在《工程制图》之圆柱的切割这堂课的教学中，可以采用以下教学方法和教学手段：《工程制图》课程是一门应用型课程，将工程中的实例引入教学，把理论与实践结合起来，学生在研究实例的过程中既能掌握融入实例的知识点，又能加深学生对工程制图课程的工程特性的印象，因而在任务的引入部分可以采用实例教学法；在第二、三步骤教学过程中，采用研讨式教学法，先提出要解决的问题，通过教师提示、引导和组织，充分发挥学生思维的能力，积极鼓励学生在参与，共同讨论出解决问题的实质、思路和方法；整个教学活动中采用互动式教学，不仅可以活跃课堂气氛，培养学生的分析问题和解决问题的能力，还可以培养学生的团队精神和协作能力；在绘图实练环节采用实践操作法，加强学生动手绘图能力，掌握绘制工程图样的方法。这样通过精讲多练、讲练结合，巧妙设置课堂情景，烘托效果，创造有利的学习环境，并通过教师设计出的环环相扣的问题，让学生参与到教学中来，在练习过程中模仿、学习教师的思维方法，再把学到的方法用到实际中去，经过将接受、理解知识的过程向消化、运用知识的过程转化，最终将知识转化为能力。