2021-4-10 | 教育教学论文
一、工程制图是一门理论性和实践性较强的技术基础课，它的主要任务之一就是培养学生绘图能力、读图能力、空间想象能力和形象思维能力以及绘图的实践技能，为后续课程的学习奠定基础。为切实有效地培养学生的空间想象能力和形象思维能力以及提高本课程的教学效果和教学质量的现实需要，如何选择并运用合理的教学方式是当前工程制图教学中应该权衡的问题。
随着科学技术和信息技术的快速发展，以计算机为核心的多媒体技术，为《工程制图》课程的教学提供了丰富的手段。多媒体课件，集文本、声音、图形图像、动画于一体，生动逼真的立体模型与动画，增强了教学中的直观性和趣味性，从而提高了学生的学习兴趣，弥补了传统教学的不足。但是，多媒体教学并非完美无缺，在实际教学中也存在着一些不可忽视的问题，而实体模型展示、板图板书、题目练习等传统教学方法对帮助学生牢固掌握所学知识始终有着不可替代的积极作用。因而，只有正确认识传统教学和多媒体教学各自的优势与不足，才能将两者有机融合，以便优势互补，取得较好的教学效果。
二、传统教学的特点及存在的问题
所谓传统教学是指教师口头讲解并辅以黑板板书，学生听讲与练习的方式完成教学任务的过程。
《工程制图》的传统教学指教师利用三角板、圆规、挂图、实物模型等组织教学的方式。
1.传统教学的特点
（1）教学示范性较强
工程制图是一门需要大量图例才能讲好的课程，教学中的图例是教师在课前、课间或者在课堂上利用三角板、圆规一笔一画地完成的，教师在整个绘图过程中对图线线型线宽的把握、对三视图作图原理的表达、尺规作图、徒手作图的技巧与技能，能够给学生留下深刻的印象，且便于学生作图模仿，提高制图作业图面质量。绘图过程中所表现出来的严谨细致、一丝不苟的作图风范和制图基本功，能够感染学生，且起到很好的表率作用。对提高学习积极性，增强学习信心有着积极的作用。
（2）有利于教师教学个性的发挥
面对面的传统教学使教师能够及时观察学生的神态，随时了解学生对知识和方法的理解和掌握情况，并对自己的教学内容、方式、速度进行及时调整。
教师作为课堂教学的主导者，具有很强的应变能力和调控能力，易于发挥教师的主观能动性，可以充分展现教师的教学风格和个人魅力。这种面对面的及时了解、及时沟通，一方面增加了师生间的互动，活跃了课堂氛围，另一方面增进了师生间的情感交流。
因而，传统教学利于知识和方法的教与学，对提高教学质量很有帮助。
（3）有利于教师教学创新
传统教学为教师潜能的发挥留有相当的空间，讲课的过程是教师对教学内容的再理解、再加工、再发挥、再创造的过程，有利于教师教学创新。
2.传统教学中存在的问题
（1）表达形式单一，教学信息量少，效率较低
传统教学基本上限于依靠口授、板书、挂图、模型等形式来表达教学内容，而有些内容，比如组合体的动态叠加挖切、相贯线形状的动态变化等，教师不易讲清楚，学生也不易理解，影响了教学效果和教学质量。由于大量的板图板书，需要教师手工完成，尽管教师的工作强度相当大，但是课堂教学信息量之少和教学效率之低是不言自明的。
（2）传统教学方法单调，课堂效果不理想。
传统教学以知识传递为主，教师只注意学生接受知识的多寡，对学习能力、学习方法、价值观的形成关注不够。教师对教学的目标、进程、结果和质量评定都实施严格的控制，教学过于程序化和模式化，不利于培养学生的自主学习能力。
三、多媒体教学的优势及不足之处
1.多媒体教学的优势
（1）提高教学效率
采用多媒体教学教师不需要准备模型、挂图，可以很轻松地去上课。传统的教学方法是教师在黑板上板书大量的图来给学生讲解制图的基本知识、基本理论，占用了很多教学时间，耗去了教师大部分精力。采用多媒体教学，教师可以把课堂上要讲授的图提前画好，课堂上直接使用，可以省去很多在黑板上画图的时间给学生讲解得更详细，传递给学生更多的信息量，最终的教学效果要比传统方法要好得多。
尤其体现在习题讲解上，教师在备课时将习题册上的练习先画好，课堂上直接讲授如何作图，通过讲解让学生知道正确答案，还可以让学生掌握正确的解题思路与方法，知道该题所要考核的知识点以及相应章节的重点和难点。节省了大量的板书时间让学生多做题，提高了教学效率才能使精讲多练得以实现。
（2）有利于培养学生的空间想象和思维能力
利用文字和图像，通过动画、声音等手段加强表现效果，体现教学内容，使得教学在内容和表现方法上都较为丰富；丰富的图形动画功能，美丽的图像画面，多种多样的表现手段，使学生沉浸在轻松的氛围中学习。学生反映教学效果较好，而且改变了原来工程制图“枯燥乏味”、“头疼”的现象。由于多媒体课件内容包含了制图教学的各个方面，并配有相应的例题，课件集声音、文字、图像和动画演示于一体，具有信息量大、直观逼真的特点，向学生发送多种形式的信息，给学生以全方位的信息刺激，以增强学生的空间形象思维能力和解读工程图样的能力。比如在用线面分析法讲解组合体读图时，很多学生想不出用何种形状的面在何种位置将立体挖切，若采用多媒体配以相应的动画，能给学生留下很深的印象。再比如，在讲解装配体的装配过程和各零件之间的装配关系时若采用动画，可增强学生的感性认识，从而提高学生的空间思维能力。