艺术设计培训实践

随着科学技术的日益进步，机器大生产的发展，产品制作生产的流程分工严密，艺术设计的预见性和工艺性将占据越来越重要的位置。设计艺术的职业特点决定了它的实践性。这种实践性要求我们不仅是简单地在教学中加大实践或实际操作的比重，还要我们对产品和商品性质等实践因素及其社会因素有足够的认识。它不是理论与实践层面的实践，而是与社会生活与生产加工对应的实践体验，是设计艺术产品的直接载体，是设计实践中的产品流向的要求所导致的，也就是设计艺术的基本属性。

就目前我院艺术设计系各专业的发展现状来讲，培养内容和目标与社会各行业的需求仍存在着一定的脱节问题。如专业方向与社会行业要求不明确、基础课与专业课不衔接，专业课与社会所需要的专业不衔接，缺少实际的项日课程等。虽然我们在教学活动中设计了一定量的虚拟项目，但大多因其不能有效的遵循市场化、商业化和工业技术的要求和规律，达不到良好的培养效果。

所以我们艺术设计系近十年培养出来的毕业生究竟有多少在从事相关的职业，又有多少具备适应社会的能力呢，这是我们从事艺术设计教育的同仁们认真地思考的问题。通过参与艺术设计系专业特长生培养案例项目的研究，结合我这几年对艺术设计专业职业技能培养的理解和实践，浅谈下我对艺术设计专业职业技能培养的几点思考。

一、进一步明确社会行业‘求，规划职业技方向

按照中国当前现实，高职类的艺术设计教学主要目标是为了培养符合社会需求的艺术设计师和相关的专业技术人员。对于艺术设计来讲，仅能设计出具有绘画性的效果图和制作图只是完成了艺术设计的一道工序，艺术设计观念的形成必须是基于日常生活并在生产需要上建立起来的，如果侧十人员不接触或很少接触实际生产，很少了解人们的生活方式，不熟悉市场和消费信息，那么其设计只是一种绘画式的理想方案而己。那在我们日常的教学活动中如何让我们的学生能够尽量多的接触到生产实际，了解人们的生活方式，熟悉市场和消费者呢?让我们学生自己完成，这显然是不可能完成的任务。针对于这种情况，就要求我们的老师能够多上社会，多下企业，多进公司，通过服务社会的形式，能了解到市场情况，将生产设计的需求带到我们的日常教学活动中来，协助学生做好职业技能的规划。

目前，在艺术设计系在做专业建设计划的时候，已经有意识地将《专业考察》等实践教学活动纳人其教学计划中，通过教师组织学生对相关对口企事业单位的参观、考察、学习，使同学熟悉了市场、消费需求及专业方向。专业考察只是作为解决学生职业技能规划的一个方法和手段，并不能解决学生在进行职业规划过程中的所有问题。那就要求我们教师能通过提高自身的业务修养，站在比较高的专业层面上，结合当前社会需求，针对学生各种不同的个体差异，做出相应的指导。针对专业的不同的情况，给出多种职业技能方向，让学生有一定的选择性，让学生在一条路上走不通的时候，能有另一条路可以选择。拿电脑艺术设计专业来讲，我们在对该专业做职业技能规划的时候，我们根据当前市场需求，将其分了网站设计方向、影视节目包装方向，而在两个方向上我们又做了细分，将网站设计方向分为普通网站设计方向和纯FLASH网站设计方向，将影视节目包装方向分为二维影视节目包装方向、三维影视节目包装方向和混合影视节目包装方向，在职业技能知识体系完整的前提下，使学生有多种选择。

二、采取渐进式技能培养棋式，夯实职业技基拍

从事设计艺术的工作者，具备扎实的艺术功底和务实的设计观念是十分必要的，这显然也是由其职业性质所决定的。而要夯实职业技能基础，就要有一套行之有效的教学方法，渐进式技能培养方法就是我们在不断的教学摸索和借鉴学习中找到一种教学模式，也是一种比较符合我院艺术类学生当前整体情况的一种模式。这种模式是将职业技能先分解为若干简单的单项技能培训项目并逐项进行培训，进而过渡到复杂的综合技能培训的教学组织方式。拿电脑艺术设计专业来讲，我们对该专业做了多轮教学计划的修改，以年、05年该专业分网站设计、视频制作、动画设计三个技能方向，我们将其按技能方向分为多个单项技能培训项目，二维设计基础、三维设计基础、外oto咖op、Iuustrator、nreamweaver网页设计与制作、Floh动画制作、3DMAX、MAYA、Premiere、AfterEffects等，对其逐项培训，再通过综合技能训练构成综合的技能，如二维设计基础+Photosh叩+Dreamweaver网页设计与制作构成网站设计综合技能二维设计基础+外otoshop+Premiere+AfterEffects构成视频制作综合技能，三维设计基础+3DMAX或MAYA构成动画设计综合技能。渐进式培养模式将技能分为不同的学习阶段，，容易为学生所接受，在目前学院实训条件、师资等水平均不太高的情况下，对夯实学生的职业技能基础有一定积极作用。

对于具体的课程，我觉得课堂案例导人教学是激发学生动手实践兴趣，夯实职业技能基础的一个好方法，教师寓教于乐，在课堂上引人当前职场上一些具有代表性的案例，通过让学生观摩、研究、分析、复制、再创造等一系列的过程，让学生在轻松的学习氛围中不知不觉的掌握专业知识。目前，我已对所承担的多门专业课都做了相对应的调整，比如将3DMAx课程分为两个教学单元，前一个教学单元通过从一些大的项目上剥离出一些小的案例，通过让学生分析、制作，让其掌握3DMAX的基本操作;后一个单元，我会直接找来市场上一些典型案例，例如娱乐频道的包装《娱乐大搜查》，央视栏目的包装《今晚》等，通过这些学生平时生活中时时能接触到的节目形式，让他们观摩、研究、分析、复制，达到比较好的教学效果。曾记得有些同学在和我交流的时候说，老师，现在我们回去看电视，连广告都不放过，我们在一看广告的时候，就会研究这个广告是怎么制作出来的，这个效果是课上讲过的，那个效果也是课上讲过的，等等，着实让我感动。

三、采取项目式技能绪养模式，打破专业裸程界限

项目式技能培养模式是从项目教学法演化而来的，即交给学生一个典型项目，让他们围绕着项目开发学习相关知识、培养技能等。这种模式不同于渐进式技能培养模式，它依靠任务驱动学生主动学习技能，学生在训练技能时突破专业课程的界限，目的性更强。学生在经过渐进式职业技能培养以后，学完很多专业课程，但很多都是学了这们课程，忘记那门课程，很难将所学的知识综合运用，也就很难激发出什么创作激情了。对于这种情况，我们采取项目技能培养模式，通过项目将专业课程的平台打通，让学生在学习现有知识的时候，仍然不忘前面所学的知识。比如，用FLASH软件作为动画专业二维方向的依托平台，将AS脚本语言、二维动画设计基础、动画角色设计等课程融人其中，在一种熟悉的环境中，通过项目的形式，将多门课程的知识掌握并综合使用。目前，我已在电脑艺术设计专业中做了尝试，将3DMAX做为该专业电视节目包装方向上的软件平台，通过具体的项目，将Photoshop、Flash、既miere、从e:Effeets、摄像技术等课程的内容进行揉合，将各种软件的优势进行发挥，使学生的创造突破课程的界限，取得了较理想的效果。经过这一轮的教学探索和尝试以后，当前该专业06级学生在电视节目包装这个方向上的能力远强于前几级，部分同学的实训作品基本达到了毕业设计的水准。项目式技能培养模式的关键是要有一支高水平的“双师型”师资队伍和一批典型的教学项目(教材)，而二者缺其一，也是无法取得良好的教学效果的。