2021-4-10 | 体育
1从2006年12月23日开始，为全面贯彻党的教育方针，认真落实“健康第一”的指导思想，至此学校体育中又多了一个术语“阳光体育运动”。然而，翻开课程发展的史卷，不难发现历史上许多重大的甚至影响深远的课程改革计划不是昙花一现、中途天折，就是其实施的结果与先始的期冀相去甚远[1]。有研究认为[2]，这种差距在相当程度上是由于课程在实际运作中经常出现改革没有预设到的变化（异变）所致。异变会导致预设的课程不能得到真正意义上的实施。诚然，阳光体育也不例外，因此，分析出影响这些异变的主要因素，意在对这些异变现象的影响进行控制和纠正，使阳光体育的工作取得实效性和突破性的进展。
2研究对象与方法
2.1研究对象
湖北省武汉、宜昌、襄樊等9个城市的师生320人。
2.2研究方法
采用课题组成员实地调查和学生实习期间发放问卷两种方式，发放《阳光体育实施情况调查问卷》。
制定《专家调查问卷》就阳光体育实施异变的有关问题设计了20项指标，经过两轮专家咨询，针对每项指标的合适程度请专家作出判断，最后筛选出13项指标作为本次调查问卷的内容。运用SPSS11.5统计软件包对问卷结果进行统计分析。
3结果与分析
3.1阳光体育实施中异变的影响因素
从调查结果来看，影响阳光体育实施中异变的因素有很多，根据主体认知理论以及阳光体育实施中异变现状调查结果，列出了13项“影响阳光体育实施中异变的影响因素”的指标。根据因子载荷大小，我们把“学生认知”、“教师态度”、“校长支持”以及“家长拥护”等变量划归为第1主因子，主要表现的是主体价值认知层面的因素，称为“主体价值认知因子”；将“场地器材”、“体育经费”、“体育师资”等表现学校办学实力层面的因素归为第2主因子，称为“学校办学实力因子”；将“教师能力”、“文体氛围”等表现社会对阳光体育的重视程度的因素归为第3主因子，称为“学校人文环境因子”；在第4主因子中，“主管部门”、“校长管理”等表现教育主管部门在阳光体育态度层面的因素，称为“组织领导因子”；第5主因子中，“政府监督”、“学校评定”等表现管理部门政策有效落实的因素，称为“管理监督因子”。
3.2影响阳光体育实施中异变的各主因子分析
由数理统计知识得知，“主体价值认知因子”是影响阳光体育实施最为重要的因子，其指向的是主体在应对考试、处理学校与家长之间的关系，以及面对升学压力等一系列表现主体认知素养层面的变量。这些变量不仅反映了主体的认知意识和能力，如学生对体育的评价与积极参与、教师教学过程中的热情投入，更为重要的是学校与家长的关系在这一辨析中得到了体现。学校是以学生全面素质提高为主，还是以升学率为主，实际上将影响到教师对教学专业自主性的追求。可见，阳光体育实施还与学校的自身定位有关，学生的积极参与行为是秉持“个人主义”还是寻求合作，形成“集体行动者”，一方面受制于学生的价值认知、能力，另一方面则与组织（学校）外部个体（家长）之间的关系有关。
影响阳光体育实施第2位的是“学校办学实力因子”。“场地器材”、“体育经费”、“体育师资”等诸多变量实际上是对组织运行环境的一种反映。学校的办学环境反映出学校的办学实力，那么物质环境则是体育课程实施的基础和“硬件”。总体来说不能满足体育课程实施的需要，就会成为体育课程实施的“硬伤”。经济基础决定上层建筑，当前，没有充足的经费支撑和完善的监督机制的保障已成为制约阳光体育运动开展的最大障碍。同时从阳光体育具体的策划、实施，长久开展到监督工作的全方位展开都离不开师资的技术支撑。在阳光体育实施系统中，体育师资的地位不言而喻。
影响阳光体育实施第3位的是“学校人文环境因子”，可以从“学校的各项软实力”的角度找到答案。教师的综合素质会影响课程实施中异变的程度和性质。
在我国教师的素养和教师自身“理解的前结构”及其辅助因素存在很大差异，这种差异决定了教师群体在接纳、传授新课程的过程中不可避免的会对预设课程的理念、目标、内容、方法和手段进行一定程度的异变，使其失真于预设的课程[3]。而“体育文化氛围”是校园阳光体育设计和实施的重要导向，媒体的报道、舆论的宣传，足以形成良好的文化氛围，引领阳光体育的蓬勃开展。
影响阳光体育实施第4位的是“教育组织领导因子”，同样可以从“社会关注程度”的角度加以分析。以考试为导向的评价观，直接抹杀了课程变革的直接参与者的主体地位和价值，严重制约了课程实施中主体作用的发挥（主要包括教师、学生和校长）。一般来说，应试教育下，青少年参与体育活动方面不能越雷池一步。除此以外，教育主管部门不可能直接参与学校的管理，但其在学校绩效评定上却有着决定权，这同样是国家各项体育政策得以实现的重要因素。
影响阳光体育实施第5位的是“管理监督因子”。
随着阳光体育的蓬勃开展，教师对课程的理解也更趋于成熟，这便会出现开放式的课程观念。开放式的课程观念对阳光体育实施是相对有利的，异变孕育着创造，预示着许多新思想、新观念、新看法的出现，会为新课程的进一步发展和完善提供思想活力和动力源泉。因此，异变从客观上讲，它使得政府必须建立起系统的监督保障机制、学校对教师自主开发课程实施绩效评价等必须有客观上的监督体系。由此而产生政府和学校自觉的、无意识的调适和各具个性的解决办法进行分析和总结，不断对新课程进行完善和提升，在一定程度上增强实施过程的弹性和适应性。诚然，监督检查机制的不健全也就无法达到体育领导部门颁布此文件所要达到的最初目标和预期效果。