2021-4-10 | 音乐
1随着时代的发展，通俗音乐元素越来越多地渗入到人们的日常生活当中，而西方严肃音乐却逐渐地被人们所淡忘，这个现象在青少年当中尤为突出。例如，绝大部分青少年都听过或者了解歌手周杰伦的音乐，但对贝多芬、莫扎特等音乐大师的作品却不是很熟悉。由此可见，通俗音乐正呈现出取代其他音乐种类的趋势（例如，严肃音乐、民族音乐等），并将占据主导地位。通俗音乐的存在价值毋庸置疑，但其大规模的流行使得拥有悠久历史的西方严肃音乐处于危机之中。这个危机不仅存在于中国，也存在于其他国家。在《2005年澳大利亚音乐教育年度回顾报告》当中指出：澳大利亚的音乐教育正处于一个危机当中，其根本原因就是大部分青少年的兴趣都逐渐集中于通俗音乐，这个现象在近几年内尤为突出。鉴于这个趋势，很多学者认为应该将通俗音乐引进到青少年音乐教育当中来，这不失为一个激发学生学习兴趣的好办法，但这样做是否能得到较好的教育成果还有待商榷。本文的主标题“严肃音乐VS流行音乐”反映了当代青少年音乐教育中的一个矛盾———学校应该教哪种音乐：是有着悠久历史传统的严肃音乐，还是每天伴随着孩子们的通俗音乐呢？人们常说，音乐能够陶冶人的情操，洗涤人的心灵。
一首优雅的轻音乐能够使烦躁的心情瞬间变得平静；一首气势雄伟的歌曲能够让听众感到充满力量。
确实，音乐对于人类情感的影响与作用是显而易见的，然而音乐的另外一个益处也应该值得关注———世界上许多研究都指出优秀的音乐教育对于青少年的学习和成长有着巨大的促进作用。
1999年，美国加利福尼亚大学的詹姆斯•卡特罗（JamesCatterall）对25000名中学生做了一个长期的调查研究。研究发现从小学习器乐的孩子，他们高中毕业数学考试的分数远远高于那些没有学过的孩子，并且这个现象在低年级更为突出。美国华盛顿艺术教育协会（AEP）在2002年也提供了一些重要的证据来证实音乐教育对其他学科的学习有着积极的促进作用。这个报告中有两个方面具有重要的科学意义：一是利用“元分析”（Meta-analysis）①对过去几十年里音乐学习与其他学科学习的关系的相关研究进行整理以及分类归纳；二是从神经学和认知的角度建立了一个模型框架用于解释知识在音乐学习与其他学科学习之间的传导与转移。这个研究为今后的同类研究奠定了理论基础，并发现了更多的关键性的证据来证明学习音乐可以帮助促进其他学科的学习。除此之外，麦克马斯特大学的劳伦•特瑞娜（LaurelTrainor）教授2006年从生理学的角度对音乐能够促进大脑发展进行了相关的研究。通过研究，她发现从小系统地学习音乐（如器乐演奏、音乐表演）的孩子的非音乐记忆能力（如读写能力、文字记忆能力、空间想象能力、数学能力以及智商）要高于那些没有进行系统音乐训练的孩子，其原因是系统的音乐训练能够刺激孩子大脑感知功能的发育，而感知功能与孩子的记忆力和注意力是密切相关的。
美国西北大学（NorthwesternUniversity）于2009年4月开展了一项名为“自然神经系统学”（NatureNeuroscience）的研究。该研究首次提供了确切的证据来证明学习乐器演奏能够很好地促进脑干接收语言声音的敏感性。此外，研究人员还发现年幼时期的音乐经验能够调整大脑的听觉系统。“增加音乐学习的经历很明显地能够给所有的孩子带来很多的好处，无论他/她是否有音乐天赋。”该大学的妮娜•克劳兹（NinaKraus）教授声称“：我们有确切的证据来证明进行音乐演奏能够很好地促进大脑对于各种声音的敏感性，包括语言在内。音乐演奏的经验可以帮助孩子进行生活中的语言学习。例如，阅读、辨别语音语调，或在嘈杂的环境中听人说话等。除此之外，通过这个现象我们发现了大脑皮层与脑干之间的关系是动态的并且相互作用的。
因此，人类的感官线路比我们想象中的更易调整，这说明学习音乐演奏不仅能够促进语言的学习，还能够促进许多其他方面的学习。”以上这些证据证明，音乐能够促进并帮助青少年的大脑发育以及他们对于非音乐学科尤其是语言学科方面的学习。
这足以提醒教育决策者们提高对于青少年音乐教育的重视程度。与此同时，音乐教育的内容也至关重要。我国的民族音乐拥有悠久的历史传统，其多样化的音乐形式充分体现了我国在音乐方面的高深造诣。
随着国家的开放以及文化的交流，西方严肃音乐逐渐被我国人民所接受。此外，通俗音乐的广泛流行使得我国自有的民族音乐以及同样拥有悠久历史的西方严肃音乐逐渐地远离了广大青少年的视线。我国民族音乐在音乐教育中自然应当处于举足轻重的地位，这不仅是为了让青少年了解并熟悉我们自己的音乐传统，而且也为民族音乐的永久传承奠定基础。然而西方严肃音乐作为世界上另一种重要的音乐形式也应当得到足够的重视与关注。
尽管通俗音乐以其特殊的形式充斥着我们的日常生活，其社会价值和娱乐价值由此得到体现，然而它却未必能够帮助进行深入和高层的教育，这是由于教育价值的体现需要有正确的教育方法以及缜密的知识体系。知识作为一种抽象的意识形态不能被单纯地认为是一种社会工具，而且它的体现形式也是多种多样的。无论哪种形态的知识都有一个共通的特点：它不会随着使用者意识的改变而改变。
逻辑知识和经验知识作为两种重要的知识形态有着很大的不同，前者能够通过实验、推论、计算等方法总结得出，而后者则需要长期存在的文化传统的支持。严肃音乐以经验知识作为其表现形式拥有悠久的文化底蕴，相比之下，正在快速入侵全球娱乐媒体的通俗音乐却缺少这种支持。传统文化（如风俗习惯、信仰、行为举止、忠诚忠实以及思维方式等）的力量已经渗透到我们心灵与精神的深处，它们不会轻易地被取代或根除。尽管如此，一股新的势力认为它们已经在当今的流行趋势中为通俗音乐文化找到了强有力的支持。正是由于通俗音乐每天甚至每小时都在吸引大量的年轻听众，因此他们认为青年文化或流行文化应当成为当今社会文化的一个主要组成部分。但是，笔者认为西方严肃音乐文化的力量以及它在音乐教育中的比重应该远远强于通俗音乐文化。原因是，教育不是娱乐，它也不是以娱乐作为根本目的。教育需要经过刻苦努力的学习、有目的的训练以及持之以恒的实践来帮助人类拓展知识与技术，并且提高人类的思想觉悟。前文所列举的研究成果已经显示了音乐教育能够给青少年带来生理以及心理上的益处，而研究对象无一例外，都是学习严肃音乐的演唱或演奏的孩子。由此看来，真正能够带给青少年益处的主流音乐教育应当是严肃音乐教育。