高职生数学教学分析

近几年来,我一直从事五年制高职生的数学教学工作。

在教学过程中,我感到有相当一部分学生学习很吃力,他们常常听不懂讲课或上课跟不上教师的思路,课后又看不懂教材,数学作业无从下手。尽管他们当中有一些学生学习很用功,但大多数学生学习效果较差。由于数学知识前后连接紧密,如果前面知识没有掌握好,会极大地影响后面的学习,跟不上进度的学生就渐渐地失去了学习数学的兴趣,给教师的教学带来了很大的困难。

通过认真观察,以及与学生的交流,我发现主要原因有三。一是由于这些进入高职院校的学生大多来自于应届初中毕业生,大部分初中数学基础较差,学习能力不强,在理解力和学习能力方面与三年制高职生有较大的差距;二是学习内容发生了变化,进入高职学院后,数学课程内容繁多、教学进度快、难度大;三是他们还没有养成一个良好的学习习惯,课前不预习,课后不复习。

综合以上因素,他们进入高职院校后,一时无所适从,影响了课堂效果和学习成绩,久而久之,一部分学生从心理上失去了学习的积极性和信心。

针对这些情况,高职数学教师的任务已不仅仅是传授知识,还必须要花费精力和时间去帮助这部分学生,我认为主要应从以下几个方面着手进行。

1分析学生的思想状况,从心理上给予疏通,培养他们的自信心

在学习上,人的内在动力起着关键性的作用。为了及时、准确地掌握学生的心理状态,我在教学班级中发放了学习调查表,学生把学习困难的主要原因归结为:

(1)数学基础差,后面的内容不可能学好了

(2)自身缺乏数学头脑,天生不是学数学的料

(3)学习方法不当

摸清了这些情况后,教师可以对症下药。比如,在用到以前的数学知识时,可以提前给学生补习,增加课后辅导答疑时间,不让学生堆积问题。同时可以组织学生学习一些生理心理学知识。生理心理学的研究表明,人在消极情绪下大脑有关的神经细胞会处于抑制状态,释放出抑制性的化学物质阻断脑神经细胞间的信息传递,于是信息在大脑中的传输就中断了,人的学习能力自然会下降。所以,认为自身缺乏数学头脑,天生不是学数学的料的学生,不是智力问题,而是心理问题,是缺乏自信的表现。对这些学生教师应首先给予心理上的辅导,数学教师学习一些心理学知识是十分必要的。

2从培养良好的学习习惯抓起,提高课堂效率

五年制学生大多数还没有养成一个良好的学习习惯,学习方法不当,影响了学生上课的效率。为了减少教学难度,教师要注意以下几个方面:

(1)检查学生的课前准备工作

学生要上好一堂课,提高课堂45分钟的效率,首先必须做好上课前的一切准备工作。五年制高职生来源于初中毕业生,学习基础和理解能力较弱,接受新知识要有一个缓慢的过程,但高职的教学内容多、速度快,所以课前预习是相当重要的一个环节。每一次课后,教师应给学生安排预习下次课的学习内容,并指出预习重点。讲授新内容前对布置预习的内容作简要的提问,了解学生预习的情况和对新学习内容的理解程度,我们教师在讲授新内容的时候,做到有的放矢,学生的难点多讲,这样既可督促学生养成预习的好习惯,同时又避免了学生上课时学习效率不高的问题。

同时,教师在讲课前花几分钟检查学生们的课本、笔记本、草稿纸等是否已经准备好,在规定的预习部分处是否已适当做上了记号,以免学生在课堂学习过程中,手忙脚乱地去寻找所需的学习用具,或对上课的内容没有一点思想准备,浪费了课上宝贵的时间。

(2)课上复习

由于进度快,学生课上所学的内容掌握得不扎实,课前复习能够帮助学生解决疑惑、巩固所学过的有关知识。课上复习不应只限于教师的复述,要想办法调动起学生们的学习积极性,让他们主动来复习。比如,可以通过思考提问或做课上练习等方式,一方面检查了学生对所学知识的掌握情况,另一方面也给一些学习不太用功的学生施加了压力,迫使他们养成课后复习的好习惯。

(3)督促学生认真听课,掌握听课的方法

五年制高职生在经历了九年的学校教育之后,似乎应该知道如何听课了,其实不然,常常是教师在讲台上辛辛苦苦地讲了一节课,台下学生却惘然地坐在那里,不知老师讲了什么,对简单的课上练习无从下手。为什么会出现这种情况呢,其中一个很重要的原因便是学生没有养成注意力集中的好习惯。

所以,教师不应如以往那样只注重自己的讲课,要时刻观察台下学生的状况,对注意力分散的学生及时加以提醒,帮助他们集中精力听课,教师的督促作用在课堂上是十分重要的。同时,对本节课所讲的主要内容、教学重点及难点要反复强调,教给学生听课的方法,指导他们上好每一节课。教师自身也要努力钻研业务,提高自身的素养,吸引学生们的注意力。

(4)引导学生做好课堂笔记

适当做笔记是听课的一个重要的组成部分。好的笔记不仅起到提纲挈领,便于课后复习的作用,学生通过做笔记还可以加深对所学知识的印象,同时能将课上还没有弄清的问题记录下来,课后可以及时去解决。但是有一部分学生没有记笔记的习惯,而有的学生是不会记笔记,一些学生将老师要求记的内容就杂乱无章地记在书上或草稿纸上,课后也不进行整理,没有系统性,也不易保存。针对此类情况,在教学中我要求班级的每一位学生都要准备一个专用笔记本记数学笔记,且要定期进行检查,评定等级,纳入平时的成绩中。对好的笔记,在班级内公开展览,为学生们树立学习的榜样。

对那些不会记笔记的学生,教师在讲课的同时,要指导学生记笔记。比如,我在讲不定积分的分部积分法时,由于题型较多,有些题型又容易与不定积分的换元法混淆,学生不易掌握。于是,我每讲一个例题,就把容易与之混淆的换元法题型写出来,引导学生们比较它们的区别,将它们不同的解题方法记下来。最后,我把分部积分法的五种例题归类,让学生记下它们的解题思路,便于举一反三,触类旁通。总之,通过教给他们正确的方法,逐渐地学生们就会养成上课记笔记的好习惯了,记录在他们脑子里的知识也会有理有章了。

3重视培养学生的自学能力

学生在学校学习知识的时间毕竟是有限的,要想进一步加深对所学知识的理解和巩固,灵活地去解决今后工作中遇到的实际问题,就必须进行课后的学习,这就要求每个学生具有自学的能力。但在学习过程中,我们常常可以看到有些学生不习惯自学,他们以为只要上课认真听讲、课后做了老师布置的作业题就算完成了任务;而有的学生由于看不懂内容,就知难而退了。所以,这些学生知识面比较狭窄,今后面对社会日新月异的变化,他们很难通过自身的努力进行知识的更新。