2021-4-10 | 教育研究
1学校体育与健康教育的区别与联系
学校体育的主要任务是增强学生体质，掌握体育的基本知识和技能，学会科学锻炼身体的方法，养成经常锻炼身体的习惯，培养优良的思想品德。学校健康教育是通过学习，使学生获得卫生知识，转变卫生态度，产生卫生行为，养成良好的卫生习惯。促进身心发育，为终身健康奠定良好的基础。近几年来，在学校体育中片面强调“增强体质”，把“体质”与“健康”混为一谈，其实二者既有联系，又有区别。通常说的“体质”是指“在遗传性和获得性的基础上所表现出来的人体形态、结构、生理机能、心理因素的综合状况和相对稳定的特征”。而健康是指“人体各器官系统发育良好、功能正常、体质健壮、精力充沛，并具有良好的活动效能状况的外部表现”；体质与健康是相互依存的，哪一方面出了问题，就不是一个健康的人。
2学校体育的现状
2.1追求升学率对学校体育的影响
一些地方把升学率的高低作为评价学校办得好与不好的唯一标准，只重视智育，轻视德育、体育、美育。忽视了学生的全面发展，使学校体育工作发展缓慢，致使本应以学生全面为目标的教育，在现实中变成了以牺牲学生身体健康为代价的“应试教育”。
2．2现行体育教学对学校体育教育的影响
我国学校体育教学大多仍处在以传授运动技术为主要目的阶段。尤其是校运动会，这种纯竞技运动的比赛，导致了学校体育教学以竞技运动项目为教学内容，不利于学生身心全面发展，也与教育部颁布的《体育与健康课程标准》内涵相悖。教学上仍停滞在身体素质达标和竞技技术考核的范围内，割裂了学校体育与健康教育的联系，教学“应试”依旧突出，忽略了对学生健身意识、健身能力、健身习惯的培养。在教学组织方式上过分地强调“统一”，使体育课缺乏生气，教学显得机械、呆板，从而使学生丧失对体育的兴趣。在考核评价上，只注重体育课评价，而忽视体育过程评价，用一种尺度去衡量不同体质，不同程度的学生，评价方式缺乏科学性，难以调动学生学习的积极性和创造性。
3健康教育现状和存在的问题
3．1健康教育起步晚，重视不够
我国直到九十年代才制定了《学校卫生工作条例》，并在第13条中明确规定：“学校应当把健康教育纳入教学计划。普通中小学必须开设健康教育课”。但因课时和师资等方面的限制及受“应试”教育的影响，健康教育的开课率不尽人意，这直接影响中小学健康教育的发展和学生体质健康状况的改善。
3．2健康教育观念滞后，认识不足
学校在健康教育观念上仍停留在身体健康教育方面，而对心理健康教育还很薄弱。当前，学生由于面临着学业、升学和人际关系等问题的困惑，心理病态是比较突出和严重的，心理方面的疾病发病率在不断上升。国内学者作了大量的调查研究，表明城乡中小学生有16．53％存在心理健康问题，中学生某些轻微的心理异常如不及时疏导和矫治，有可能酿成日后难以挽救的心理疾病，危及个人、家庭和社会。
4学校体育与健康教育相结合的途径
4．1提高认识，转变学校教育观念
学校教育必须真正从“应试教育”转变到素质教育的轨道上来，树立“健康第一”的指导思想，切实把学校体育与健康教育的工作纳入学校教育议事日程，保证健康教育的顺利开展。
4．2体育教学要向健康教育转变
4．2．1适当增加体育课时，合理安排体育课
虽然全国各地的学校都在要求做到“两课、一操、三活动”，以保证学生每天有1小时体育锻炼时间。但是，真正能做到的学校并不多。课外体育活动实际是名存实亡。如果增加了体育理论的知识传授，学生从事体育活动时间就显得更少了。因此，要真正实施《体育与健康课程标准》改革，让学生享受到健康教育，就必须增加体育课学时，在保证学生有足够的时间参与体育锻炼的前提下，进行健康教育的传授，才能真正起到改革的作用。由于体育课的特殊性，安排的时间必须符合人体生理规律，而且还必须考虑场地、器材的使用密度。目前，大多数学校体育课没有优先安排，而是填空式安排，造成有时场地、器材无法满足学生的活动。
4.2.2体育教学要突出学生心理健康和社会适应能力教育
过去体育课教学常常强调技术掌握如何，学生运动负荷是否合理，只重视运动技能和身体健康方面的教育，而忽视心理健康教育和社会适应能力。目前，我国独生子女存在心理健康方面的问题十分突出，社会适应能力低下，主要表现在缺乏抗挫折能力、意志比较薄弱。现在体育教师则要考虑学生在练习中培养了什么品质?锻炼了什么心理素质?什么样练习能够培养学生适应社会能力?教学中重视帮助学生获得丰富的情感体验，培养积极的自我价值感，提高调控情绪的能力，形成坚强的意志品质等。
5小结
学校体育是基础，健康教育是目的。离开体育教学谈健康教育是不明智的，离开健康教育的体育教学也是不完整的，只有把两者有机的结合起来，把健康教育有机的贯穿到体育教育中去，使原有的片面理解的体育教育迈向健康体育教育，使学生的身心真正地健康起来，为国家的富强，民族的兴旺，作出教育应有的贡献。