证券交易与服务课程开发

一、学习领域课程的开发思路

学习领域课程开发的基本思路:由与该教育职业相关的职业行动体系中的全部职业“行动领域”导出相关的“学习领域”，再通过适合教学的“学习情境”使之具体化，这一过程的本质可简述为“行动领域———学习领域———学习情境”行动领域体现了职业的、社会的和个人的需求，职业教育的学习过程应该有利于完成这些行动情境中的任务，对当今和未来实践的行动领域进行教学论的反思与处理，就产生了专业教学计划的学习领域。

二、证券公司客户经理岗位的行动领域归纳

通过行业企业调研以及工作任务分析，得到证券公司客户经理的典型工作任务。

三、通过典型工作任务分析确立学习领域

通过证券公司客户经理职业岗位的典型工作任务提取，可以确定相应的学习领域，由于这些典型工作任务都与证券交易服务有关，所以将对应的学习领域命名为“证券交易与服务”。需要注意的是，学习领域课程体系与学科体系有本质的区别，命名时要强调学校的学习领域与职业岗位行动领域之间的衔接关系，应按动宾结构，即“学习领域名称=工作对象+动作”原则来命名。

四、学习情境的设计

根据典型工作任务、学生认知规律和职业成长规律，将本课程的教学内容设计为八个学习情境，共36学时，学习内容与工作过程和职业资格实现了对接，较好地解决了“教什么”的问题。

五、在证券交易所的真实行情中以行动导向法实施学习情境和子情境教学

本课程以证券交易服务为载体，采用行动导向法来实施教学。学生通过同花顺交易系统在证券交易所即时行情系统中完成学习项目。另外，我校和证券公司共同举办模拟炒股大赛，提升了学生的学习兴趣，教学效果良好，较好地解决了“怎样教”的问题，设计举例如表3所示。

六、打造投资经验丰富、专兼结合的教学团队

教学内容的选取决定了专任教师无法满足本课程教学的需要。本课程打造了一支由三位专任教师和三位兼职教师组成的教学团队，其中专任教师均通过了证券从业资格考试，兼职教师由珠海证券营业部的优秀客户经理和证券分析师担任，弥补了专任教师在营销实战方面的不足，较好地解决了“谁来教”的问题。

七、实施考评结合的教学评价改革

本课程打破了以考试为主的教学评价模式，实施考评结合的教学评价改革。

学习领域课程《证券交易与服务》开发获得了我校教改项目的立项，是我校职业教改的阶段性成果之一。本课程从培养学生的职业技能为出发点，兼顾职业资格考证需求，以岗位工作过程为导向、典型工作任务为载体设计课程内容和学习情境，以行动导向法组织实施教学，是开发与设计学习领域课程的关键，对指导当前高职教育的课程改革与建设具有较大意义。