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美术课上的教学艺术

2021-4-10 | 美术

 

普通高中美术鉴赏课具有丰富中学生的知识面,陶冶情操,提高审美能力的重要作用,是对中学生进行素质教育的美育课程,它的作用是其他学科不可替代的。美术鉴赏课虽是选修课,但它是非考试学科,学生往往从心底里不重视,认为是副科,学习态度就不端正。课前无论教师做过多么精心的准备,课堂上总会有不和谐的事情发生,需要老师去设法应对,提高学生的学习兴趣。

 

“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力”(马卡连柯语),就此,我从两方面谈谈自己的看法。

 

一、应急的艺术

 

1.友情提醒术

 

当老师提出问题,让学生思考,然后指名学生回答时,常会出现学生答非所问,引起全班哄堂大笑的情况。被指名的学生肯定没认真听课,思想开小差,这时我不是立刻批评学生,而是说:“谁来告诉这个同学,我提出的问题是什么?”有好多同学会小声告诉他。接下来我会说:“请你把老师的问题复述一遍。”当学生复述后,我会说:“请你回答。”

 

学生正确回答后,我表示认可,然后示意坐下。在同学的友情提醒下,被指名的学生回答了问题,既保住了面子,也掌握了知识。友情提醒术保持了师生关系的和谐。

 

2.因势利导术

 

有很多同学在课堂上没有形成举手发言的好习惯,却有随意发言的坏习惯,不过有的随意言论很新颖。这时我就会发问:“有的同学观点很独到,很新颖,为什么不站起来大胆地面对大家表达呢?”当有一个同学做出表率后,接下来便是大家争相举手发言。

 

3.肢体暗示术

 

在课堂上,越是文化成绩好的班级,越会有学生偷偷做其他学科作业。每当发生这种情况时,我会边讲课边走近写作业的学生面前,或敲击一下课桌,或投去一双专注的眼光,学生就会停止作业,有的学生会显得不好意思,脸红或是低下头。肢体暗示术是一种善意的阻止。

 

4.幽默化解术

 

繁重的文化课学习,过多的作业压力,没有科学合理的学习计划和时间安排。有的同学学得很苦,加上睡眠不足,显得很劳累。他们往往选择这些非考试科目的课堂偷偷地睡觉。在一堂课上,坐在后排的一位男生把教材打开,遮挡住头部,像是在看书,其实是睡着了。我让同学把他叫醒,然后让他站起来,我说:“困啊,一看,就知道你是‘特困生?,艺术的美竟然感动不了你。”听了我这一幽默的话,同学们都笑了,我又说:“陶醉于艺术的美,一定会消除疲劳,坐下”。幽默的语言既活跃了课堂气氛,又起到了批评教育的作用。

 

二、结课艺术古人写文章讲究设计一个坚强有力,发人深思的结尾,形象地称作“豹尾”。高中美术鉴赏课是艺术课,艺术教学应该重视课堂教学结尾的设计,如同文章的“豹尾”,好的结课会成为整堂课的“点睛之笔”。在实际教学中,根据学习内容和学生学习状态的需要,笔者随机应变,灵活运用如下结课艺术。

 

1.知识竞答式结课

 

在课结束之前,预留几分钟的时间,老师把一节课的知识点设计成抢答题,学生竞答。知识竞答式结课,学生及时巩固了知识,使课堂气氛在结课前掀起一个小高潮。

 

2.赏析短文式结课

 

教材中甄选的作品,是美术史上的经典。当学生掌握了美术作品的鉴赏方式后,为了培养学生以审美的眼光独立评价美术作品,我常常采用赏析短文式结课。就是要求学生运用一定的鉴赏方式对一幅经典作品写200字左右的赏析短文。发现好的,及时鼓励,面向全部朗读。这样做意义有二:积累写作素材,提高写作水平;丰富对美术作品的认识,提高鉴赏能力。

 

3.视频资料式结课

 

老师在平时搜集大量有关美术家事迹、美术作品鉴赏的视频资料,可以说视频资料是集音乐、朗诵、画面、故事为一体的综合艺术。根据教学内容,采用视频资料式结课,学生最感兴趣,因为他们会在愉快中巩固和汲取知识。

 

4.观点辩论式结课

 

教材中有一个小版块“思考与交流”,笔者常以“思考与交流”采用观点辩论式结课。就是把全班同学分成A,B两组,A组正方,根据“思考与交流”提出观点。B组为反方,然后进行辩论。观点辩论式结课培养了学生语言表达能力,逻辑思维能力和集体协作的精神。是学生最乐于参与的结课方式。

 

5.语言激励式结课

 

教师在结课前,设计一段充满激情的结语,对学生进行激励,或是唤起学生求知的热情。例如:湖南美术出版社《美术鉴赏》教科书中《原始人的创造》一课,笔者设计的结语是,原始人是勤劳的,他们为后世留下大量的艺术作品;原始人是智慧的,作品中有他们的审美创造;原始人是伟大的,他们的创造中有那么多的未解之谜。热爱吧,热爱人类的文化遗产。探索吧,探索原始文化中的未知。学生报以掌声,在兴奋中结课。

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