工业工程人才培养思路

1工业工程专业人才的界定和内涵

在我国改革开放初期，在人们潜意识里人才指的是那些具有一定学历和毕业文凭的人员。实践证明，拥有较高的学历和人才并不能划等号，很多没有学历但是通过自学和钻研成为人才的比比皆是。20实际80年代，王通讯在《人才学通论》一书中指出：“人才，就是指为社会发展和人类进步进行了创造性的劳动，在某一领域、某一行业，或某一工作上做出较大贡献的人。”这一定义突出了人才必须具有能从事创造性劳动的能力。20世纪90年代，叶忠海在《普通人才学》中指出：“人才，是指在一定社会条件下，能以其创造性劳动，对社会或社会某方面的发展，作出较大贡献的人。”这一定义强调了人才的社会性，也就是“人才”能否成为人才，有没有适合人才发展的社会平台非常重要。21世纪，罗洪铁在其著作《人才学原理》中指出：“人才，是指那些具有良好的素质，能够在一定的外部条件的支持下通过不断地取得创造性劳动成果，对人类社会的发展产生了较大影响的人。”这一定义考虑了人才自身的客观素质条件和外部因素要相结合。综合上述人才概念的发展和各个学者的观点，我认为人才的定义应该从两个方面来衡量：一是人才的自然属性；二是人才的社会属性。自然属性就是指人才本身所具有的特质，包括其自身的心理素质、技术素质等，社会属性指的是人才本身素质与社会需求的吻合程度。工业工程的目标是应用软科学的理论和方法降低生产过程的成本，提高生产效率，那么工业工程专业人才的自然属性应该包括优化理论的掌握以及理论方法的实践应用能力。从高校该专业的培养体系来看，既有工科的相关课程，也有管理类的课程，还有相关的实践指导课程，目标就是要提高该专业人才的自然属性水平。工业工程专业人才的社会属性要考虑到社会的需求。从该专业毕业生的去向来分析，毕业生就业主要集中于三资企业、集团公司、服务业、生产企业等，从事生产组织、协调等管理工作以及对生产系统进行规划、设计评价、运行、控制、改善和创新等综合性技术工作，担任工业工程师，系统分析员，生产工程师，管理顾问（质量、物流、成本控制），操作分析员以及类似的职位，也可在高校、科研部门从事相应的教学和科研工作，成绩优异者可报考工业工程、管理、法律等专业的硕士研究生，毕业后做专职的工业工程师。从该专业的毕业生从事的工作内容来看，主要是初级的生产系统测定、中级的生产系统分析以及高级的生产系统设计，所提供的方案更多的是为管理决策提供支持。从需求单位招聘毕业生的要求来看，主要是三个方面，一是个性，也就是就业者能否融入团队，与团队成员协同工作；二是专业技能，也就是本文提出的人才的自然属性；三是潜能，也就是就业者在新环境中的学习能力。综合前述，工业工程专业人才是指掌握一定生产活动运行基本规律，具备对生产活动进行计划、组织、协调和控制的相关理论，并能结合实际组织的需求对生产活动进行降低成本、提高效率的改进研究的复合型人才。在当前的高校工业工程专业教学过程中，比较注重学生专业技能方面的培养，对学生的合作能力的塑造和潜能的开发显得不足，因此需要对现有的专业教育内容和方法进行必要的改革，提高毕业学生的就业素质和能力。

2工业工程专业培养目标分析

为了使IE专业的学生在毕业后更好地面向市场，适应经济发展的需要，我国工业工程人才的培养应做如下几个方面的转变：从知识型到能力型；从成本型到效益型；从实用型到前瞻型；从自我型到合作型；从封闭型到开放创新型。培养目标工业工程专业培养的目标是一种旨在提高企业总体效率和效益，采用工程技术手段（分析、计算、设计以及优化等），从事技术工作和管理工作的复合型人才。工业工程大学本科生是一种具有坚实的自然科学和社会科学的基础理论知识，掌握工程专业理论与技术，具备工程知识背景，懂得经济学、管理学以及系统工程理论与知识，能够较为熟练地应用现代工业工程的基本理论与方法，对生产、服务与管理系统所提出的较为复杂的问题，进行分析、规划、设计、评价、控制和创新活动的高级工程人才。毕业生的知识结构的特点是：他们经过三至五年左右的工作实践，应成为合格的工业工程师。毕业生应具备的能力结构基础能力：阅读、写作、数学运算、听说能力；创造性思维、决策、想象、学习、推理能力。应用能力：获取并利用信息的能力；组织管理能力；交往合作、协调能力；系统分析、优化设计能力；综合运用多种知识解决问题的能力；进入新领域的能力；新技术方法的鉴别选择能力；表达沟通能力。学习与创新的能力：随着工业工程应用领域的逐渐扩大，学生在课堂所学的内容已经远远不能满足生产的实际需求，因此独立学习与研究的能力是每一个匝学生应具备的，能够通过生产实践来扩充知识结构与能力结构是未来匝教育的一个培养目标。现代社会日新月异，不论是产品还是思想，要想在社会和市场中保持优势，一定要不断创新，具有源源不断的生命力，这就对学生的创新能力提出更高的要求。我国工业工程的应用及需求分析目前我国的经济发展水平、对外贸易水平、劳动生产率水平比较低。随着我国加入WTO，市场经济体制的逐步完善，市场竞争日益激烈，有的企业产品适销对路，有竞争力，需要扩大生产能力、降低成本、提高产品质量，这类企业对工业工程有较强的需求，也是我国推行工业工程需要首先抓住的对象。但更多的企业（尤其是国有企业），产品已失去市场，面临的主要矛盾不是提高劳动生产率，而是理顺产权关系，完善经营机制，调整产品方向。我国曾推行过许多管理技术，但单项地推行不足以解决系统的问题，而工业工程是系统整体的优化，从提高系统总生产率的目标出发，统筹分析，合理配置，寻求最佳的设计和改善方案。我国的一些机械、电子、汽车、飞机制造业应用工业工程的实践证明，它对挖掘企业潜力、提高效益取得了明显的效果。一些专家研究认为，结合我国国情，企业应用工业工程可以在系统规划与管理、生产计划与控制、效率工程、质量控制与保证、设施规划与物流分析、营销工程、工业安全与卫生、人力资源管理等方面发挥积极作用。

3对我校工业工程专业培养模式的思考

从前文所述工业工程人才的定义以及培养的目标，结合我校开设工业工程专业的经验，我认为和国内重点大学的工业工程专业相比，我们还有较大的差距。教学改革重点名牌高校有着他们明显的优势，而且都有多年的办学经验，各方面都有良好的接口。而我校的工业工程专业开设时间较短，各个方面的投入不充分，硬件条件落后于名牌高校。再加上大众化教育带来的低生源素质，制约着教学质量的提高。工业工程专业建设刚刚起步，要把该专业办好，办出自己的特色，使专业建设健康发展，使学生们在将来有良好的出路，我觉得重点应做好以下几方面的教学改革：搞好课程整合，工业工程专业是一门交叉学科，因此培养计划制定是否科学合理至关重要。要在充分调研的基础上，根据我校的实际情况，认真修订并不断完善工业工程专业培养计划，力求准确把握各门课程的选定以及课时、学分的合理分配，严格筛选教材，努力使工业工程专业办出自己的特色。打破常规，突出实验教学的重要地位工业工程重要的是培养学生现场动手能力，做实验和不做实验不一样。实践环节非常重要，要突出两大特点：强调分析设计能力；强调系统性，打破以前实验的孤立性。人才培养根据学生自身特点，适应市场和社会的需要。抓好实践环节，培养综合性人才以高校为依托，与国内着名大学、企业建立合作关系，将科技与科学应用于生产和管理。以高水平的分析和优质的服务，为企业提供咨询和解决方案。搞好专业建设积极聘请高水平的学者、企业家、行政管理专家和工程专家来我校作报告和讲学，增强自身的教学和科研实力。在学校有资金支持的情况下，结合我校该专业的现有的办学状况及本地区对人才的需求，明确阶段性的重点投资项目和方向，把我校工业工程专业办出特色。将学科发展和科研方向一致起来，把实验室不但办成教学的基地，同时也是学校为企业生产服务和进行科学研究的基地。现在我校正在努力建设广西区特色工业工程专业，关于特色的内涵、交叉学科的交叉点如何定位、三流合一（机械工程、管理工程、系统工程）如何实现等问题，各高校有不同的认识，很难将他们统一起来。就连工业工程已开展了130多年的美国至今也存在一些困惑，比如把该专业放在机械学院是否最佳，以人因工程为基础的模式是否是最合理的。其实这也正反映了工业工程这门学科的开放性和强调以创新为主的先进性。因此我们要在借鉴和学习别人经验的基础上，以工业工程的思想搞工业工程专业，将各门课程进行优化和整合，办出自己的特色，只有这样，才能把工业工程专业越办越好。重视实验及实践环节要使我们的工业工程专业办出自己的特色，一定要在制定本专业培养计划上多下功夫，突出实验及实践环节的重要地位，提高学生的学习兴趣，培养学生的实际动手能力和分析问题、解决问题的能力，使学生有一技之长，在将来的工作中有用武之地。因此建设好工业工程实验室以及制定切实可行的实践环节教学大纲至关重要。目前各高校已开始对工业工程实验室建设进行投资。发展技术比技术发展更重要，在新的形式下，建议各高校间建立网络联系、互通情报以求互补。通过实践环节教学过程的深入进行来提高学生的协调沟通能力和理论应用能力。搞好窗口课程的教学，核心专业课程综合性较强，在实验室建设方面应该重点考虑这些课程的需求。目前外资企业对工业工程专业的学生需求较大，对他们的英语和计算机水平要求很高，因此英语和计算机水平将直接影响学生的就业。要在学生中大力宣传，使他们认识到提高英语和计算机水平的迫切性和重要性，以确保在未来人才市场的竞争中英语和计算机不再是自己的弱项。在教学过程中尽量引入案例教学法，培养学生综合素质与创新能力案例教学法从内容上具有其他教学方法都无法比拟的综合性。从教学方式上，强调营造真实生活环境，强调学生亲自参与，完全不同于课堂讲授法的、由学生被动接受的学科知识灌输。工业工程在国内已经发展了20年，正在逐渐形成规模和新的技术优势，工业工程人才是一种实用型人才，为了在未来岗位中发挥作用，工业工程教学应当加强案例教学和在课程中引入更多的实际项目。