职校教育的多元评价

一、多元评价体系的概念与特点

所谓“多元评价体系”是指不单纯采用标准化纸笔测试，而是采用多种途径和使用多种手段，对学生的思想品德、身体素质、心理素质、艺术素质、学业成绩、专业技能和个性特长等方面，进行全过程、全方位的评价，旨在促进评价对象全面发展。

1.评价功能多样化

现代教育评价理论认为，评价最重要的目的不是证明，而是改进；不是为了甄别和评定等级，而是为了促进学生的成长和教师的发展；不只是为了给学生一个结果，而是为了更好地促进和激励学生学习，让不同层次的学生都能获得成功，在这样的基础上形成学习的良性循环。

2.评价标准多样化

多元评价倡导以“人的发展为本”的思想，体现对个体发展需要的尊重，关注和承认评价对象的差异性。同时注重设计不同的评价标准与方法，从而实现从只注重学业成绩的评价，向注重学生素质的全面发展和个体差异的评价的转变。

二、职业院校学生的特点

职业院校学生大都学习目标不明确，信心不足、精神空虚、前途渺茫；把过剩的精力放在“人际交往”上；具有较强的表现欲望；价值观模糊、摇摆、模棱两可，自我意识不够健全等。

构建职业院校学生多元评价体系，淡化学习成绩对于评价优劣的重要性，肯定学生多方面的进步，从而有利于增强学生的自信心和上进心，也有利于引导学生全面地发展、提高总体素质，从而更有利于达到职校学生的培养目标。

三、多元评价体系在职校学生教育中的应用

1.发展性原则

发展性原则是学生多元评价中最基本的，也是最重要的原则。多元评价要为学生的发展服务，这是发展性原则的核心思想。

它既重视学生的现在，也考虑学生的过去，更着眼于学生的未来。因此，多元评价重视形成性评价的作用，强调关注学生在发展的各个环节中的转变来促进学生的发展。

2.单项评价与综合评价相结合原则

单项评价是对学生某一方面进行的评价，综合评价是对学生知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观等各个方面进行完整的、系统的评价。为了降低评价的主观性与随意性，多元评价要求把单项评价与综合评价结合起来。

3.日常评价与集中评价相结合原则

学生评价应贯穿于学生发展的全过程。对于学生的评价既要在平时各类活动、各种场合进行，包括校内校外的表现，含学业在内的各方面的情况，通过平时对学生表现的记录、观察、谈话等，把对学生的评价信息及时反馈给学生，有利于学生不断调整与改进自己的状态。以期中、期末、学期末、学年末等时段的集中评价是对日常评价的总结，有利于学生了解自己阶段性发展的状况。