2021-4-10 | 语言文化
儿童语言教育的内容不是任意限制的，而是有一定的根据、符合一定的规律。总结多年来语言教学的经验，笔者认为，幼儿语言文学教育对幼儿的发展有着极其重要的促进作用。
1语言文学教育促进幼儿的语言发展首先，从语言文学作品的学习中，幼儿倾听到比日常生活中更丰富，更规范的语言，从而获得模仿的范例。
如故事《小兔乖乖》用拟人化的手法和通谷易懂的语言描述兔妈妈和小免巧战大灰狼的经过。
是幼儿学习用口头语言表现他们从小就大人的话的模仿范例。
其次，幼儿文学作品为幼儿学习形象化语言提供机会。
如“花园里的朵朵鲜花向小朋友们点头问好”、“幼儿园，像我家，老师就像我妈妈”等等。像这些语句，语言清楚，具体形象，为幼儿表达他们对周围事物及人的认识，给幼儿提供了模仿的样本。
2语言文学与幼儿智力的发展
幼儿园语言文学教育不单指向幼儿语言的发展，在幼儿智力的发展方面，语言文学教育也有着重要的作用。
2．1提出假设。
假如在故事《聪明的公鸡》给幼儿提出假设，假设公鸡见了大灰狼吓得大喊大叫时，故事的结果将会是怎样的，让幼儿在这种假设的情况下进行尝试着去编构故事，同时也发展着幼儿大胆假设的能力。
2．2进行比较。
幼儿语言文学作品里包含着各种进行比较的人或事，如好人与坏人的比较、农村人与城市人的比较、好事与坏事的比较以及故事中人物性格特点的比较，通过诸多方面的比较，对幼儿思维的发展起到了间接惯输的作用，积极地影响着幼儿思维的发展。
3语言文学教育与幼儿的个性发展
在心理学上，个性统称为个人素质的组成和个人对环境的特别适应性。幼儿通过阅读作品故事来了解故事中人物好与坏、是与非，结合自己进行对照。在老师的引导教育下，开始进行自我认识，逐渐学会评价自己、了解自己的特点。增强自信心和自尊心。
4语言文学教育与幼儿良好社会行为的发展
鼓励幼儿大胆积极地参与集体活动。幼儿在获得语言之后，就能用语言与周围人交换信息，如表达个人的请求，诉说个人的经历等，我们通过语言文学教幼儿掌握更多的语言交流技巧，提高社会交往技能。
我们讲述一个故事或策划一项活动时，给幼儿创设一个参与集体活动的机会与环境，让幼儿在这种环境中大胆地进行语言交流，并相互协作去完成某种任务。同时让幼儿感觉到自己也是这个集体中的理员，感受到合作与分享快乐的真正含义，逐步提高与同伴合作的技能，体味集体生活的快乐感和成功感。
5语言文学教育与幼儿审美能力和创造力的发展
在语言文学教育中，幼儿不仅可以得到美好道德的熏陶，还可以从中感受到不同语言和不同艺术风格的美。同时，语言文学教育还提供给幼儿参与多种艺术实践活动的机会。例如：进行故事《猪八戒吃西瓜》这一教学活动时，在讲完故事后，启发幼儿自己讨论猪八戒的所作所为，然后根据情节进行表演、绘画、剪纸等艺术活动。
让幼儿获得使用艺术工具的机会，学习他人的表演经验，从而提高了欣赏水平和审美能力。艺术想象力是审美能力和创造能力的核心，幼儿在聆听童话故事时，需要调动一切艺术想象，在脑海中再现作品所展示的整个画面。
在扮演角色进行表演或续编故事时，也需张开想象的翅膀，按照作品内容来表现和创编，这样既发展了幼儿的思维能力，也促进了幼儿的创造热情，通过多种形式的活动，让幼儿获得机会，得到更进一步的锻炼和发展。综上所述，儿童语言教育和其他活动存在着互相依存、互相渗透的关系，语言可组织指导活动的顺利开展，活动可使语言符号与动作、形象紧密结合。
在活动中，幼儿即使不与同伴发生联系，也可能自言自语、自我取乐，从而产生大量的语言信息。
所以，我们要提高自身的语言修养，处处做有心人，给幼儿提供语言创设机会，促进幼儿各方面能力的提高。