2021-4-10 | 教育研究
电视具有辐射面广、信息量大、传播速度快等特点，影响着现代孩子的认知能力与思维结构。规就电视、思维与视听教育三者之间的关系，谈几点看法。
一、电视的影响力
收看电视是现代孩子生活的一部分。孩子上幼儿园，一般已学会选择自己喜欢的节目，随着年龄的递增，这种趋势更趋明显一般来说，孩子平均每夭坐在电视机前不下一小时。孩子看电视过多，其后果已从各方面显示出来一是动作的模仿。孩子模仿电视中的人物，或用手枪射击，或用刀棒格斗，或是模仿歌手扭腰摆腿，等等。二是语言的模仿。孩子们特别会被电视中人物言语的趣味性所吸引，并很快模仿，一时间成为他们中间的流行语。
据心理学家测试，长期迷恋电视的孩子，一般智力偏低，没有明显特长.缺乏社交能力，显得稳重、内向;智力较高、社交能力较强、意志坚强的孩子，则守在电视机前的时间普遍较少。这种现象到了小学中、高年级更为明显。由此家长、教师普遍担心孩子会不会由于看电视而使学习成绩下降。这种担心是不必要的。的确，一些智能较高的孩子一旦迷恋电视，会影响学习成绩;但只要正确引导，克服“迷恋”，就不致影响他们的学习。对于智力较差的孩子，适当地收看电视，还能起刺激他们学习知识的作用，成为他们获得知识信息的来源。由此可见，关键在于正确指导。
二、孩子收看电视的特点
如果观察孩子看电视的情况，就会发现他们注视画面的时间是非常有限的。特别是幼儿，他们往往只注意自己易于接受、理解的画面，对于那些复杂的、难于理解的画面不感兴趣。对于孩子们来说，容易理解的东西有趣，而有趣的东西容易理解。以学龄初期的儿童为例，他们喜欢的是运动着的画面。当镜头上出现此类画面时，他们会瞪大眼睛，屏住呼吸，或摩拳擦掌，或伸胳膊动腿，甚至于个别的会动手去抓画面。
屯、什么是视听教育目前电视已被教学工作者看作是传授知识的极好手段.但我们必须纠正一个片面认识，那就是认为只要孩子收看电视节目，就能学到知识。这过于简单了。因为孩子们从电视中得到的信息是零碎的，不连贯的，不稳定的，需要经过信息的储存与处理。这种信息储存与处理的能力，称为视听能力。视听能力具备三个要素。一是分辨、吸取映象的能力，二是把吸取的映象进行整理的能力(也就是把映象条理化〕;三是根据映象进行推理的能力。这些能力是需要通过训练方能养成的，而不是不教而会。
四、如何提高孩子的视听能力
1.电视映象与日常生活场面有较大的差异，电视映象一闪而过不能停止或返回。要想真正理解，对孩子来说，是困难的。因此必须要有适当的认知、感觉基础。如参观过动物园的孩子，在收看有关动物生态的节目时，视听时态度就不一样(表现在眼神、动作、言语等方面)。原有的相关的体验不一样，理解的深度就不一样。因此，给孩子们感知事物的时间和机会，这对提高他们的视听能力很有帮助.
2.电视节目给予观众极大的解释自由、孩子们看电视，对没看清的、不明白的，往往会相互询问，“为什么会这样呢?"“是真的吗?"这可作为教学工作者利用电视进行教育的根据。我们还应鼓励孩子们用自己的脑子开拓映象，并根据各自对内容的不同理解发表见解。这有利于培养孩子个人的差异性与独立性，培养他们积极参与学习，学会根据接收侠象进行分析综合的能力。
3.孩子普遍对死记硬背的学习方法感到休烦，而对新鲜知识具有极大的好奇心.对子新鲜知识，他们不只想直接获得，更想去亲身体验。如果让学生犯学到的知识在班级中交流，将会加深他们对知识的理解、巩固，同时还会让孩子们体会到调查研究、学习讨论的乐趣。视听教育能满足孩子们的好奇.扩，能引导他们去体验和交流，故而会对提高孩子的认欠能力产生重大作用。