教学中的动作语言文化

几乎每一位教师都希望自己的课堂氛围是和谐、愉快的，而在实际中，教学的很多内容又没有像小说那样情节动人，所以很多时候老师讲课就会让学生觉得无味了。动作语言是实现教师跟学生双向交流信息的一个重要手段。如果教师动作语言运用得当，那就可以令教学取得较好的成绩。学习动作语言的特点，并且教师能够在今后教学活动中很好地运用动作语言，那将会意义重大。

一、动作语言在教学中的特点

所谓动作语言，是指人体全部或局部的无声动作和暗示，传播着情绪和心意，人们交往时的动作、手势、眼神、面部表情以及站立的距离等，这些动作均有其固定的含义和信息。它是人类的第二语言，无声信号传示出的交际效果是有声的语言。

（一）公开性。动作语言在教学中表达感情，意思更加直接、公开。因为有声语言一般都是经过了内心层面的加工之后才表达出来，而经过加工过后的语言往往是不能表达自己的真情实意的，所以就需要动作语言加以辅助。

（二）指向性。有声语言是需要听觉接受的，只要在传播的范围，它就会自动地进入人耳。而动作语言则需要视觉才能接受。动作语言的这个特点在教学过程中很是明显。像如果一个学生对老师讲的内容很不在意，就会思想开小差，这时如果老师走下来，站在其边上，就可以提醒他注意上课听讲。当有学生在下面讲话，不听讲，老师可以停止讲课来提醒学生需要注意了，不能再在课上讲话，要专心的听讲。这些一般的教师行为，学生是可以明白的。把握好动作语言的这一特点，对于教师搞好课堂管理，保证教学质量的提高具有积极意义。

（三）隐蔽性。因为动作语言的指向性，所以在教师授课时，若有学生不能专心的听讲，教师就可以用暗示的方法比较隐蔽地传达给那些学生，也不会影响其他正在专心上课的学生。动作语言也是一种模糊的语言，同一种动作可以有很多种不同的意思，所以，一般只有接受对象才能够意会。如果在课堂上一个学生因为违反课堂纪律而被老师点名道姓地批评，就有可能伤了学生的自尊心，而当老师若改成一个责备的目光就委婉一些，学生会不好意思而调整自己的行为。如果老师可以熟练地驾驭动作语言，就可以提高教学管理和教学效果，还可以改善师生关系。

（四）共存性。它可以与有声语言共存，它们在语言环境中同时出现。教师可以同时使用有声语言和动作语言来表达意思。在课堂上，教师面对的是几十个学生，他们的性格各不相同，知识程度也不相同，课堂上随时会出现一些异常的情况，老师在讲课的同时还需要维持课堂秩序，从而保证教学活动的正常进行。对动作语言运用自如的老师，可以一边教学，一边管理，用有声语言讲课，用动作语言维持课堂纪律，得到好的教学效果。

二、动作语言在教学中的广泛应用

老师在授课过程中，可以跟学生沟通的动作语言有：手势语、眼语、脸语、体诗语、人际互动距离、辅助语言、副语言和面具语言等等。

（一）在教学过程中，我们可以通过手势来表达感情。手和身体的其他部位一样，可以表达出很多不同的意思，在教学中，招手、推手、双手交叉、伸出手指放在嘴边，都表示着不同的意思。这些手势可以调节课堂的氛围，但频率不能过高，幅度不能太大。

（二）在教学中，师生关系要靠眼睛来维持，老师要注意眼神的妙用。一般情况，老师不能长时间地盯着一个学生看，否则会引起学生的不安，学生会认为是自己做了令老师不满的事情。眼神要兼顾到每一个学生。对那些搞小动作的学生，老师可以针对性地直视，让学生调整自己的行为。老师上课时眼神应该是积极的、热情的、赞许的，绝对不能总是严厉、责备、消极的。熟练地运用眼神的变化，能表达出不同的思想、情感等信息。

（三）老师上课时，如果面部没有表情且拉的很长，这时学生就会觉得老师肯定是不高兴了，便会敬而远之，学生和老师就会产生隔阂感。老师的面部表情要以稳重的微笑为主，赞赏学生要微笑地肯定；纠正学生时也要微笑地示意其先坐下再说。

三、动作语言在教学中的重要表现

（一）动作语言原则的重要表现

1.协调性原则。老师的动作语言必须与教学内容、课堂气氛协调一致。首先教师的动作语言要与有声语言协调一致，才能使教师的授课更加精彩、生动。现在动作语言因为文化的差异也有不同的含义，教师在运用动作语言时，要考虑当地的文化、习惯，避免出现不和谐的部分。动作语言还要考虑学生的自身情况，对学习成绩、性格不同的学生也要区别对待。像对待那些胆子很小的学生应该多一点的鼓励，而对调皮的学生就要严肃些，对于好动的学生则要多提醒他们，引起他们的注意力，这样结合起来才能取得理想的效果。

2.自我意识原则。我们很多的动作行为大多都是无意识的，它的意义也在无意识中被泄露出来了。所以我们应该进行有意识地控制它们。特别是老师，他们的一言一行都会对学生产生很大的影响，因此教师的动作语言也就有着自己的特殊要求。老师要很好地运用动作语言和有声语言，老师既要注意教学内容，又要注意自己的行为动作，将动作语言和有声语言合理分配，既注意到了自己的行为，又授好了教学内容，就有利于学生的发展。特别需要注意的是，一定不要让不雅的行为在课堂上出现，这些动作会引起学生的反感和厌恶，影响教师在学生心目中的形象，不利于提高教学效果。教师要时刻调整自己的行为。

3.控制性原则。这就需要教师在上课时有意识地控制自己的动作语言，让每个动作都符合要求。老师要善于控制自己的情感和表情、行为动作和姿态等。教师上课其实跟演员演戏是一样的，要有为人师表的形象。所以教师无论有任何的不愉快，都需要控制住，给学生创造轻松的课堂氛围，不能迁怒于学生。动作语言控制不得当会影响甚至干扰到学生，妨碍学生深入思考问题或专心听讲，并会对学生的行为产生负面影响。