2021-4-10 | 美术
随着国家实施教育改革推行素质教育，我国的艺术教育也有了长足的发展。由于诸多原因，农村学校美术教育并没有引起足够重视。大多数家长、教师只关心语、数、外等主要考试科目成绩的高低，对于美术课视而不见，学生在巨大的考试压力下也无暇顾及。笔者作为一名农村美术教师在教学中实践体验、观察思考，总结了以下六个弊端及相应对策：
一、教育评价因素的影响
由于我国自身教育的实际原因，无论是社会还是学校仍然把应试教育放在首位，大多数学校领导、教师追求“升学率”“及格率”，家长只关心孩子的排名。为了孩子能考个好成绩，考上名牌学校，多数学校教师随意占用每周仅有的一节美术课，特别是临近期中、期末出现争抢美术课的尴尬局面。有的学校甚至一节美术课也不上用主科代替美术课。只不过为了应付领导检查，课程表上却安排着美术课。尽管教育部于2002年颁布了《学校艺术教育工作规程》，使学校美术教育更加规范。虽然国家实施素质教育也有十年了，在农村素质教育并没有引起重视。农村美术教育还有许多不适应素质教育的要求，导致农村美术教育受到考试制度的影响。要想改变这种教育现状，关键还是要改变目前教育评价制度。
二、观念落后，意识淡薄
学生要德、智、体、美、劳全面发展，在农村大多数人忽视美术教育。认为美术课是副科，他们单纯要求孩子学好主科就行了，没有必要在美术学科上下工夫。许多家长及学校领导、教师认为美术就是画画，是一门技法。这样错误的认识使他们不了解美术知识与其他学科的联系，认识不到美术教育能够帮助学生陶冶审美情操、提高审美能力、激发创造力、调节心理状态、促进身心健康发展。更忽视了美术教学对学生手、脑、眼综合训练的过程。面对学校领导、教师、家长不理解美术课在孩子身心发展的重要作用，针对这种落后思想就要提高认识、转变观念。向他们耐心细致地阐述现代社会中美术与社会生活、自然科学、社会科学紧密联系、相互影响、相互渗透的关系。要努力提高家长、教师正确的美术教育观，同时加强教学监督，杜绝随意安排非专业教师从事教学工作。
三、教师专业素质偏低
农村学校美术专业教师几乎没有，有的美术教师只是美术爱好者，专业知识也不高，大多数美术教师由其他学科教师兼任。
让这些不懂美术的老师上课，教学效果得不到保证。
另外教师对教学大纲钻研不够，对教学目标的要求理解不到位，对学生年龄、心理特点认识不当使得教学效率低，限制学生主动学习美术的愿望。可见教师作为课堂教学的主体，自身业务能力在培养学生兴趣方面起着直接、不容忽视的重要作用，这是一个关键因素。
因此，改变这种现状的主要策略是加强师资培训，提高农村美术教师的业务能力，为教师创造良好的学习、交流机会。各级教育部门要有计划地对教师，特别是兼职教师进行在职培训，提高他们对教材的分析理解能力、组织学生的能力、语言表达能力、使用教学设备的能力等。开展各种形式的教学研究活动，进行区域内美术教师交流，定期对教师进行专业素质考核。另外，教育主管部门也要采取有效办法吸引美术专业教师深入农村教学，以缓解美术教师不足的问题。
四、重技能训练，轻美育教育
新的《美术教学大纲》中指出：“美术课是对学生进行美育教育的重要途径”，《大纲》中明确规定美术教学的目的是“培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力”。然而，农村教师在美术教学中偏重技能训练，把美术课与绘画课相等同。要么简单地作一下示范，要么让学生看着教材画，缺少理论知识的讲解和欣赏课开设。这样就失去了对学生的审美教育，使美术课单调无味，失去了美术广义的特点。
教师给学生传授一些必要的美术知识和技能的同时，也要对学生进行审美教育。使学生养成爱祖国、爱学习、讲卫生、爱惜粮食的良好行为习惯，激发学生发现美、创造美、表现美的欲望。同时加强美术欣赏课教学，既拓展了学生的艺术视野，又提高了学生艺术欣赏的能力。还可通过对艺术作品进行生动形象的深入分析、理解，潜移默化地对学生进行德育教育，增强学生辨别善恶、美丑的能力。比如张择端的《清明上河图》（不但具有极高的艺术价值，而且具有极珍贵的历史资料价值），秦大虎、张定钊的油画《战斗中成长》（抗战时期一位满载而归小战士的形象），齐白石的国画《群虾》（栩栩如生游虾的形象表达画家对生活的热爱）。另外，广泛开设手工制作、剪纸、编织、泥塑、拼贴添画、装饰画等课程。用多种形式的艺术语言训练学生的动手、动脑设计能力，让学生从中感受艺术美。
五、教学方法陈旧、单一
农村美术教师主要采用讲授法（教师通过语言向学生讲解知识）、演示法（教师做范画，让学生获得感性认识）。这些教学方法比较死板单调地向学生强行注入美术内容，不考虑学生的心理感受，看不到学生个体差异。使学生学习时很被动，增加了学生厌恶美术课的情绪，不利于学生个性发展，不能发挥学生想象创造的精神。
教师要根据具体教学内容，不同年龄、不同知识结构的学生，从教学实际出发灵活运用教学方法。鼓励肯定学生的创意，积极展示讲评学生作品，分组分工合作练习，让学生相互评议作业得失，探究体验创作过程等教学方法。使学生在老师的组织指导下能够积极主动地观察、思考、发现美，让学生消化和掌握美术内容，提高教学效率。
六、教学条件、生活环境的制约
城乡差异是中国的基本国情，城乡学校之间教育教学环境、教学条件存在较大差距。
农村学校教育经费有限，在美术教育上的投入自然非常少，美术器材严重不足、教学设备单一。