建筑施工课程教学改革探讨

摘  要：针对建筑施工课程实践性强、综合性大、发展速度快等特点，分析了目前教学中存在的一些问题，从改革教学方法、提高教学效果，合理安排实践教学及提高教师教学水平等方面进行教学改革，优化建筑施工课堂教学，适应新形势下学科建设，促进学生专业素质的形成和提高。
关键词：建筑施工；教学改革；学科建设
        建筑施工课程是建筑类专业一门必修的专业基础课程，是一门研究建筑工程施工中如何科学组织施工和解决施工技术问题的学科。该课程也是全国注册一级、二级建造师及监理工程师资格考试的必考科目。在工程施工中许多技术问题的解决和管理系统的建立均要涉及到该课程的运用。我校建筑类专业毕业生主要面向基层、工程施工一线，所以本课程具有举足轻重的作用。
        一、建筑施工课程的特点：
        （1）实践性：建筑施工课程本身是工程施工实践的总结，其研究内容均来源于丰富的工程实践，又将其理论应用于工程实际，是在实践中不断地探索与创新。课程的主要内容大都是针对各工种工程的施工工艺、施工方法和实际操作过程，具有很强的实践性。建筑施工的学习必须将书本上的理论知识和施工现场的实践有机结合起来。
        （2）综合性：该课程的主要内容可分为施工技术与施工组织两大部分，施工技术所含理论知识涉及了建筑力学、测量学、房屋建筑学、建筑材料、钢筋混凝土结构、砌体结构、钢结构及地基基础等多门课程 ，而施工组织则融技术与管理于一体，既需要施工技术方面的知识，还要掌握管理学和经济学等方面的知识，具有很强的综合性。
        （3）独立性：施工技术包含土方工程、桩基础工程、砌体与脚手架工程、混凝土工程、结构安装工程、防水工程和装饰工程等章节，各章节只介绍本工种工程的施工工艺、施工方法和质量验收标准等内容，而各章节之间几乎没有联系或联系较少，相互独立；这些独立成章的内容逻辑性较差，无法通过推理、演算来掌握，这也导致了建筑施工课程内容繁杂，知识点很多，难记、难懂，学习难度较大。而施工技术和施工组织则更是跨越了技术和管理两大学科，相互之间反差很大，甚至可以单独成书编写教材。
        （4）与规范、规程联系密切：建筑规范、规程作为全国建筑界共同遵守的准则和依据，是最低和最基础的要求。《建筑工程施工质量验收规范》的内容始终贯穿于建筑施工课程的每一章节中，凡新建、改建、扩建、恢复等工程，在设计、施工和竣工验收时，均应遵守相应的施工及验收规范。因此，建筑施工课程与规范、规程是紧密联系不可分隔的。
        （5）发展迅速：随着我国建设事业与科学技术的不断发展，建筑施工的新技术、新工艺、新材料、新方法层出不穷；现代管理方面也硕果累累。国家或行业的现行建筑结构设计与施工验收规范也在不断地进行修订和调整，专业知识更新的周期越来越短，时效性越来越强。这就要求我们必须主动适应这些变化，把握时代的脉搏，与时俱进，掌握建筑专业方面的新知识、前沿知识、尖端知识。[1]
        二、建筑施工教学中存在的问题：
        针对本校的建筑施工教学实践及其他兄弟院校的建筑施工教学现状，现阶段的建筑施工教学还存在以下问题：
        （1）教学方式的缺陷
        以前，建筑施工的课堂教学是采用“粉笔+黑板”的传统模式，现在，为了提高教学效率 ，大多数教师采取多媒体方式教学，这种多媒体教学能播放大量的图片和录像，同时可利用FLASH等专业软件将部分工程的施工过程和工艺做成动画在课堂上演示，通过它能为学生提供大量的信息和资料，扩大他们的知识面。虽然这种教学方式的优点很多，但基本上也是属于“填鸭式”教学，还是以“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师布置，学生做”为主，缺少与学生的互动与交流，学生始终处于被动地位，不能发挥其主观能动性。而且多媒体教学还存在播放速度过快学生来不及接受等缺点。
        （2）学生人数多，现场实习流于形式
        建筑施工课程的现场实习，一直以来都是教学安排中的一个难题。而且随着近几年高校招生规模的不断扩大，学生人数不断增加，教学班的人数从原来的每班四五十人增加到了现在的八九十人，甚至更多，导致大班上课的整体教学效果下降，尤其是课程要求的现场实习。由于学生人数太多，施工单位出于安全和其他方面的考虑一般都不愿意接收学生去实习，联系实习单位比较困难，即使联系到一些实习单位，也由于学生人数太多，现场工程技术人员和带队教师在讲解的过程中不能保证面面俱到，绝大部分的学生听不清楚老师的讲解，有小部分同学甚至不去听，走马观花，与同学聊天，实习效果也不太理想。[2]
        （3）教师自身素质不足
        建筑施工作为一门专业性和实践性极强的课程，要求任课教师除了具有扎实的专业理论外，还必须具有一定的施工实践经验。但建筑施工专业课教师，特别是近两年参加工作的年轻教师，大都缺乏实际工程经验，讲课缺乏生动性，对具体施工过程中的细节问题讲不透彻，容易造成学生理论与实践脱节的现象。
        （4）考核方式单一
        一般课程的考试都是老师出题，临近期末时，教师一般会在最后一、二节课告诉学生重点和难点，学生突击死记硬背。这种考试模式重结果，轻过程；重分数，轻能力；而且学生考完了也就忘了，无法达到教学的目的，更不能体现建筑施工课程的特点，并严重地制约着建筑施工教学改革的发展。
        三、建筑施工课程教学改革思路：