2021-4-10 | 教育研究
数学语言可分为文字语言、符号语言和图形语言,符号语言具有较强的概括性和抽象性。在学习数学过程中,学生要准确交流数学思想,正确表达数学观点,不可避免地会用到符号语言。学生如果要顺利地学好数学,就必须具备较强的运用符号语言的能力,因此在数学教学中,应培养学生使用符号语言的能力。
一、加强学生对数学符号含义和实质的理解
数学符号是符号语言的基础,如果不了解符号的含义与功能,就无从谈起用符号语言正确地表达。数学符号不表示哪一个特殊的或个别的数学对象,而是具有普遍性。正确表述、书写数学符号都必须在理解符号含义、实质的基础上进行。因而要使学生真正具有符号意识,正确地运用符号语言表达,就必须在数学教学中加强学生对符号含义和实质的理解。教学时,要讲清楚数学符号的意义,联系前后内容,使学生能在承上启下的基础上认识数学符号。
如,在教学全等形时,对于全等符号“≌”,要对学生讲清楚“∽”和“=”的意义,这样学生对全等的理解就比较直观而透彻了。在教学相似形时,学生会自然而然地理解并使用“∽”符号。
二、加强学生对数学符号的正确表述和书写
对于数学符号,不但要理解其意义,而且要让学生学会正确地读写。在教学中,教师应使用标准的读音领读,这样就为学生口述思路扫清了障碍。对简单符号、合成符号的书写按规范作严格要求,做到规范书写,不能随意改造;知道在不同的情景下使用相应的符号;对形同而义不同的符号应加强归纳和区别;对形式不同但表示意义相同的符号,要注意各种形式的具体用法。
特别是写,如果学生在书写一个符号时缩手缩脚,感到总写不好,那么,他就不会喜欢使用这个符号,因此,教师应花一定时间,在黑板上示范并讲解符号的书写,让每个学生都能比较熟练地书写数学符号。
三、加强文字语言与符号语言之间的互译
用符号语言更能体现出数学语言的简练、明确等特点,能更好地满足数学思想的表达需要。文字语言与符号语言的互译是解决数学问题很重要的一环,也是培养学生使用符号语言能力的有效途径。如,在教学列方程解应用题时,找出题中的相等关系,先用文字语言写出等量关系,再译成符号语言即可得到方程。在教学定理时,结合图形把用文字语言叙述的定理译成符号语言,如角平分线的性质定理:角的平分线上的点到这个角的两边的距离相等,译成符号语言:∵OC平分∠AOB,CD⊥OA,CE⊥OB,∴CD=CE。对于初学几何的学生来说,可以降低使用符号语言表达推理过程的难度,同时也能避免运用角平分线性质定理时,忘写后两个条件。
四、加强符号语言的练习,促使学生建立起良好的符号语言系统
初学几何的同学,常会遇到这样一种现象:对一个问题知道解决方法,但不能把自己的思想和观点准确地用符号语言表述出来。
在平时的数学教学中,应先从用符号语言口述思路练习开始,让学生“出声想”,为学生提供数学交流的机会,让同桌之间互相讲证明过程并尝试写出来,然后彼此找出不足之处,提出异议,通过讨论解决问题。
学生符号语言的培养是一项长期而艰巨的工作,需要在数学教学工作中不断探索和总结,需要把握符号语言的内涵和本质,帮助学生科学地建立符号意识,提高符号语言水平,从而促使学生建立起良好的符号语言系统,使学生逐步形成使用符号语言的能力,丰富学生的数学素养。